РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Средней группы № 11
(4 - 5 лет)
Разработана в соответствии с Федеральным
государственным
образовательным стандартом дошкольного образования
и с учетом примерной основной общеобразовательной
программы дошкольного образования «От рождения до
школы»,
под ред., Н.Е.
Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Содержание
Раздел 1
|
Целевой отдел ………………………………………………………………
|
4
|
1.1
|
Пояснительная записка ………………………………………………..
|
4
|
1.2
|
Характеристика особенностей развития детей и анализ состава, потребностей и приоритетов
семьи …………………………………………………………………………………………
|
5
|
1.3
|
Планируемые результаты освоения программы ………..
|
8
|
Раздел 2
|
Содержательный раздел. Образовательные области
и перспективное планирование
образовательной деятельности …………………………………………………………………
|
8
|
2.1
|
Образовательная область
«Познавательное развитие» …………………………………………………………………………………………
|
8
|
2.2
|
Образовательная область «Социально - коммуникативное
развитие» ………………………………………..
|
25
|
2.3
|
Образовательная область
«Речевое развитие» ……………
|
69
|
2.4
|
Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие». Изобразительное
искусство и детское творчество ………………………………………………………..
|
81
|
2.5
|
Образовательная область «Физическое развитие» …….
|
106
|
2.6
|
Работа с родителями …………………………………………………….
|
121
|
Раздел 3
|
Организационный раздел …………………………………………….
|
122
|
3.1
|
Режим дня группы и перечень основных видов НОД …………………………………………………….…………………………………..
|
122
|
3.2
|
Объём образовательной нагрузки ……………………………….
|
123
|
3.3
|
Оформление
предметно-пространственной среды ……
|
124
|
Приложения …………………………………………………………………..
|
127
|
Раздел 1 ЦЕЛЕВОЙ
РАЗДЕЛ
1.1 Пояснительная
записка
Рабочая программа средней
группы МАДОУ г. Хабаровска «Детского сада №23» (далее Программа) является
составным компонентом Образовательной программы ДО, характеризует систему
организации образовательной деятельности педагогов, определяет
ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования
для подготовительной к школе группы. Программа разработана в соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования
(далее ФГОС ДО), утвержденным приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учетом примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы»,
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, по которой работает
учреждение (в отсутствии федерального реестра примерных образовательных
программ дошкольного образования).
Разработка Программы
регламентирована нормативно-правовой и документальной основой, куда входят:
Ø
Федеральный закон
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Ø
Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155
«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
дошкольного образования» и приложение к нему;
Ø
Конституция РФ,
ст. 43, 72;
Ø
Конвенция о
правах ребенка (1989 г.);
Ø
Постановление Главного государственного
санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва от «Об
утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к
устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных
организаций» (Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564);
Ø
Приказ Министерства образования и науки РФ от
30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам –
образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте
России 26.09.2013 № 30038);
Ø
Устав мадоу г. Хабаровска «Детский сад №23».
Программа сформирована для полноценного проживания ребенком
дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее
развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и
индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе,
формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности
жизнедеятельности дошкольника.
Направленность
рабочей программы
- Направленность на
развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного,
уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося
творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое
мнение и умеющего отстаивать его.
- Патриотическая
направленность Программы. В Программе большое внимание
уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине,
гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая
многонациональная страна с героическим прошлым и счастливым будущим.
- Направленность на
нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей. Воспитание
уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение
к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование
традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в
своих поступках следовать положительному примеру.
- Нацеленность на
дальнейшее образование. Программа нацелена на развитие в детях
познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной
мотивации к дальнейшему обучению в школе, институте; понимание того, что
всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к
образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей.
- Направленность на
сохранение и укрепление здоровья детей. Одной из главных задач, которую
ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и
укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о
здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки
к здоровому питанию, потребности в двигательной активности.
- Направленность на
учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на
обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается
за счет учета.
- индивидуальных
особенностей детей как в вопросах организации жизнедеятельности
(приближение режима дня к индивидуальным особенностям ребенка и пр.), так
и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его
индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его
чувства собственного достоинства и т. д.).
Цели Программы:
(ФГОС ДО п. 2.1., 2.4.) определение содержания и организации образовательной деятельности
в средней группе МАДОУ «Детский сад №23» (далее ДО) и создание:
1) условий развития ребенка,
открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития,
развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в соответствующих возрасту видах деятельности;
2) развивающей
образовательной среды для позитивной социализации и индивидуализации детей.
Задачи Программы: (ФГОС ДО п. 1.6.)
1) охрана и укрепление
физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
2) обеспечение равных
возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного
детства независимо от места жительства, пола, нации, языка, социального
статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных
возможностей здоровья);
3) обеспечения
преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней (преемственность основных
образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
4) создания благоприятных
условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми
и миром;
5) объединения обучения и
воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
6) формирования общей
культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития
их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических
качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка,
формирования предпосылок учебной деятельности;
7) обеспечения вариативности
и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного
образования, возможности формирования Программ различной направленности с
учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
8) формирования социокультурной
среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и
физиологическим особенностям детей;
9) обеспечения
психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и
укрепления здоровья детей.
Реализуемая Программа строится на принципах ФГОС ДО:
1) поддержка разнообразия
детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в
общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение)
детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий;
значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть
период подготовки к следующему периоду;
2) личностно-развивающий и
гуманистический характер взаимодействия взрослых (родителей (законных
представителей), педагогических и иных работников Организации) и детей;
3) уважение личности ребенка;
4) реализация Программы в
формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме
игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой
активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
Реализуемая Программа учитывает основные принципы
дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО: (ФГОС ДО п. 1.4.)
1) полноценное проживание
ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста),
обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной
деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором
сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования,
становится субъектом образования (индивидуализация дошкольного образования);
3) содействие и
сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей
в различных видах деятельности;
5) сотрудничество детского
сада с семьёй;
6) приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
7) формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах
деятельности;
8) возрастная адекватность
дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
9) учёт этнокультурной ситуации
развития детей.
1.2 Характеристика особенностей развития детей
средней группы (4- 5 лет)
- Направленность группы
- общеразвивающая
- Возрастная группа - средняя
группа
- Состав группы - 29 человек
- Девочки - 15 мальчики- 14
- группы здоровья:
1 группа – 11 человек;
2 группа – 19 человек;
Оценка актуального состояния и развития детей
группы выявила уровень образованности детей на начало года
Высокий – 10 чел. (34%)
Средний – 16 чел. (57%)
Низкий – 3 чел. (9%)
Низкие показатели: Соня Б.,
Полина К., Серёжа П..
Основная проблема
воспитанников группы с низкими показателями – это низкий уровень речевого
развития. В связи с этим дети сталкиваются с затруднениями: в общении друг с
другом, умении высказывать свои желания, мысли, снижается активность в
образовательной деятельности.
В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они
указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В
процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не
ради них самих, ради смысла игры. Происходит
разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
Значительное развитие
получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и
детализированным. Совершенствуется
техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать
основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т.д.
Усложняется конструирование.
Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по
собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Двигательная
сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость,
координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие
дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды.
Усложняются игры с мячом.
К концу среднего дошкольного
возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными
назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных
объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов
по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота,
длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.
Возрастает объем памяти. Дети
запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает
складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на
запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и
т.д.
Начинает развиваться образное мышление. Дети
оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач.
Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается
предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут
сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им
трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить
мысленное преобразование образа.
Для детей этого возраста
особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема
и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь
белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?»,
большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых
или бумажных?», ответ будет таким
же — больше белых. Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его
особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно
придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость
внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение
15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо
действий несложное условие,
В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение
звуков и дикция. Речь становится
предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных,
интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают
ритмическая структура речи, рифмы.
Развивается грамматическая
сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических
правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер,
а при общении со взрослым становится вне ситуативной.
Изменяется
содержание общения ребенка и взрослого. Оно
выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация,
которую ребенок получает в процессе
общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него
интерес.
У детей формируется
потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно
важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.
Взаимоотношения со
сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в
предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются
конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с
другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Основные достижения возраста
связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных
взаимодействий; с развитием изобразительной деятельности; конструированием по
замыслу, планированием; совершенствованием восприятия, развитием образного
мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием
памяти, внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим
развитием образа Я ребенка, его детализацией.
Анализ
состава, потребностей и приоритетов семьи.
2016-2017
|
|||
Количество детей
|
29
|
||
|
Полные семьи
|
26
|
|
Не полные семьи
|
3
|
||
Опекуны
|
2
|
||
многодетные
|
2
|
||
Образование
|
высшее
|
36
|
|
с/спец.
|
16
|
||
среднее
|
3
|
- Характер взаимоотношений в семье (по наблюдению):
- благополучные - 60%
- формально
благополучные -40 %
- неблагополучные -
%
- Потребности
семьи в дополнительных образовательных услугах:
- физкультурно-оздоровительные
- 25 %
- развитие
художественного творчества - 10 %
- развитие
музыкально-ритмических способностей - 25 %
- театрализованная
деятельность - 15 %
- другие - 25 %
- Удовлетворённость семьи образовательным процессам по
итогам прошлого года в ДОУ составляет -
80%.
- Приоритеты
родителей в области их педагогической грамотности по итогам прошлого
года:
·
в теоретических
основах медико-педагогических областей – 47%
·
в теории и
методики образования детей дошкольного возраста – 40%
·
в целевых
ориентирах и задачах ДОУ (в т.ч. и группы) – 55%
·
в образовательных
программах – 35%
·
в конкретных
формах, методах и приёмах образования детей дошкольного возраста – 55%
·
в вопросах
обеспечения прав ребенка -58%
- Приоритеты родителей в образовательных целях:
Образовательная область
«Социально – коммуникативное развитие»:
• социализация, развитие общения, нравственное воспитание
– 60%
• ребёнок в семье и сообществе, патриотическое воспитание
– 60%
• самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
– 90%
• формирование основ безопасности – 70%
Образовательная область
«Познавательное развитие»:
• развитие познавательно – исследовательской деятельности
– 45%
• приобщение к социокультурным ценностям – 40%
• формирование элементарных математических представлений –
60%
• ознакомление с миром природы – 75%
Образовательная область
«Речевое развитие»:
• развитие речи – 60%
• художественная литература – 50%
Образовательная область
«Художественно – эстетическое развитие»:
• приобщение к искусству – 30%
• изобразительная деятельность - 75%
• конструктивно – модельная деятельность – 43%
• музыкальная деятельность – 80%
Образовательная область
«Физическое развитие»:
• формирование начальных представлений о здоровом образе
жизни – 60%
• физическая культура – 75%
1.3
Планируемые результаты освоения программы
Планируемые результаты
освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного
образования, которые отражают социально-нормативные возрастные характеристики
возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного
образования.
К целевым ориентирам для
детей средней группы следует отнести социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные
в ФГОС ДО:
- ребёнок овладевает
основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и
самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении,
познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен
выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребёнок обладает установкой положительного
отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает
чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать
интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других,
адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается
разрешать конфликты;
- ребёнок обладает развитым
воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в
игре; ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную и
реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребёнок достаточно хорошо владеет устной
речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в
ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются
предпосылки грамотности;
- у ребёнка развита крупная и
мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может
контролировать свои движения и управлять ими;
- ребёнок способен к волевым
усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах
деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать
правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребёнок проявляет
любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется
причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения
явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.
Обладает начальными знаниями
о себе, о природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с
произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребёнок
способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в
различных видах деятельности.
Целевые ориентиры
используются педагогами для:
а) построения образовательной
политики на соответствующих уровнях с учётом целей дошкольного образования,
общих для всего образовательного пространства Российской Федерации;
б) решения задач: -
формирования Программы; - анализа профессиональной деятельности; -
взаимодействия с семьями;
в) изучения характеристик
образования детей 4-5 лет;
г) информирования родителей и
общественности относительно целей дошкольного образования, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации.
Раздел 2 Содержательный раздел
Перспективное
планирование образовательной деятельности
Содержание Программы
обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных
видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие
определённые направления развития и образования детей (далее – образовательные
области):
- социально-коммуникативное
развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое
развитие;
- физическое развитие.
Задачи
психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и
личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех
образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой
образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением со стороны
педагога-психолога.
2.1 Образовательная область «Познавательное развитие».
Цели и задачи:
- развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных
действий, становление сознания;
- развитие воображения и творческой
активности;
- формирование первичных
представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и
отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале,
звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и
времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об
особенностях её природы, многообразии стран и народов мира.
Направления образовательной области «Познавательное
развитие»:
- сенсорное развитие;
-
познавательно-исследовательская деятельность;
- формирование элементарных
математических представлений;
- формирование целостной
картины мира, расширение кругозора (предметное окружение, социальное окружение,
ознакомление с природой).
Содержание образовательной
области «Познавательное развитие» отражено в примерной Программе «От рождения
до школы» в разделе «Содержание психолого- педагогической работы», а также в
календарно-тематическом плане (см. Приложение 2.2 к Содержательному разделу
Программы).
Непосредственно
образовательная деятельность по познавательному развитию планируется по
методическим пособиям:
- Комплексное перспективное
планирование. Средняя группа. / под ред. Т.С. Комаровой. – М.: Мозаика-Синтез,
2011.
- Помораева И.А., Позина В.А.
Занятия по формированию математических представлений в средней группе детского
сада. Планы занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2012.
- Дыбина О.Б. Занятия по
ознакомлению с окружающим миром в средней группе детского сада. Конспекты
занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2011.
- С.Н. Николаева Парциальная программа «Юный эколог». Система
работы в средней группе детского сада. - М.: Мозаика-Синтез, 2016
Задачи познавательного
развития реализуются также интегрировано с другими образовательными областями в
непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со
взрослыми и самостоятельной деятельности детей.
ОО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(Ознакомление с окружающим)
Месяц
|
Тема
|
Задачи
|
Сентябрь
|
«В нашем
детском саду»
|
Расширять и систематизировать представление детей о
детском саде, прививать детям любовь к своему детскому саду, симпатию к
товарищам; расширять словарный запас за счёт имён существительных (столовая,
спальня, раздевалка, ширина, высота); вводим в словарь детей прилагательные
(игровой, умывальный), активизируем глагольный словарь (одеваться, умываться,
петь, танцевать, играть, рисовать) и др..
|
«Кто живет
в аквариуме?»
|
Организовать: целевое наблюдение за обитателями
аквариума; рассматривание строения рыбок. Воспитывать доброжелательное
отношение к рыбкам.
|
|
Октябрь
|
«Семейная
фотография»
|
Расширять и систематизировать представления о семье,
учим называть членов семьи; расширять словарный запас за счёт имён
существительных (родители, муж, жена, сестра, брат, сын, дочка, внук,
внучка); вводить в словарь детей имена прилагательные (длинный, короткий,
старший, младший).
|
«Осенняя
картина»
|
Систематизировать представления о временах года,
знакомить с признаками осени, названиями осенних месяцев. Закладывать основы
экологического воспитания; активизировать наблюдательность; расширять словарь
детей за счёт глаголов (завяла, пожухла, хмурится, накрывает, задувает); за
счёт качественных прилагательных (оранжевый, коричневый, разноцветный) и
притяжательных прилагательных (берёзовый, кленовый, рябиновый, дубовый) и др.
вводим в речь детей сложное слово листопад.
|
|
«В гостях
у Чипполино»
|
Продолжить знакомить детей с названиями овощей.
Расширять словарь за счёт имён сущ. (урожай, огород); прилаг. (гладкий,
шершавый, колючий, сочный, сладкий, горький) и гл. (укрылся, засел, срывать,
дёргать, подровнять).
|
|
«В гостях
у Вишенки»
|
Продолжать знакомить детей с фруктами. Расширять
словарь детей за счёт имён сущ.(сад, долька, косточка, шкурка); прилаг.
(румяный, бархатный, пушистый, золотистый, кислый, спелый); глаголов(созрел,
поспел).
|
|
Ноябрь
|
«В гостях
у Лесовичка»
|
Знакомить детей с названием грибов и ягод.
Закладывать основы экологического воспитания. Активизировать
наблюдательность.
|
«Поможем
Маше-растеряше»
|
Дать детям представление об одежде, обуви и головных
уборах. По знакомить с книгой Л. Воронковой «Маша - растеряша». Прививать
аккуратность, вырабатывать привычку класть каждую вещь на место.
|
|
«Новоселье
у матрешек»
|
Знакомить с названием предметов мебели. Развивать
наблюдательность. Дать представление о частях, из которых состоит мебель
(ножка, крышка, дверка, ручка, подлокотник).
|
|
«Весёлое
чаепитие»
|
Дать представление о посуде - название, назначение.
Знакомим детей со сказкой К.И. Чуковского «Федорино горе». Вводить в словарь
обобщающие понятия (кухонная посуда, столовая посуда, чайная посуда, столовые
приборы). Дать детям представление о том, из каких частей состоит посуда
(дно, стенка, крышка, ручка, носик).
|
|
«Мой
родной город»
|
Воспитывать любовь к родному городу. Рассказать о
самых красивых местах родного города, других его достопримечательностях. Дать
понятие: кто такие горожане, хабаровчане.
|
|
Декабрь
|
«Зимняя
картина»
|
Систематизировать представления о временах года;
знакомить о признаками зимы, названиями зимних месяцев.
|
«Весело
зимой»
|
Систематизировать представления о зимних играх,
забавах. Расширяем словарь за счёт имён существительных (санки, лыжи, коньки
и т.д.); имён прилагательных (рассыпчатый, липкий., снежный и т.д.).
|
|
«У
кормушки»
|
Познакомить детей с зимующими птицами. Дать
представление о частях тела птицы. Закладываем основы экологических знаний.
|
|
«Скоро
праздник - Новый год»
|
Знакомить с праздником - Новым годом. Расширять
словарь за счёт имён сущ. (снегурочка, сосулька, звёздочка, хлопушка); имён
прилаг. ( яркий, блестящий и т.д.); уточняем значение глаголов (украшать,
вешать), а также наречий (верху, внизу, посередине, высоко, низко, налево,
направо).
|
|
Январь
|
«Неделя
здоровья»
|
|
«В
деревне»
|
Дать представления о домашних животных и их
детёнышах. Расширять словарь за счёт имён сущ., обозначающих части тела
животных (рога, копыта, вымя, грива); имён прилаг. (пёстрый, острый,
шершавый, пушистый и др.); глаголов (лает, мычит, ржёт, хрюкает и т.д.);
учить отвечать на вопросы полными ответами.
|
|
«Волшебное
кольцо»
|
Дать детям представления о домашних птицах и их
птенца, о пользе, которую приносят домашние птицы людям; познакомить с понятиями «звери» и «птицы».
Расширять словарь за счёт имён сущ, (перо, пух, шерсть ) и глаг. (клевать, созывать,
щипать).
|
|
Февраль
|
«В мире
животных»
|
Дать детям представления о диких животных, об их
образе жизни, повадках, питании и жилищах. Расширять словарь за счёт
имён сущ. (дупло, гнездо); имён прилаг. (колючий,
лохматый т.д.); глаголов (прятаться, охотиться, притаится, выглядывать и
др.).
|
«Город.
Транспорт. Пешеход»
|
Дать представление о видах городского транспорта:
машинах (легковых и грузовых), а также о пассажирском транспорте (автобусах,
трамваях, троллейбусах, метро, такси). Дать начальные знания о профессиях на
транспорте, вводим слова (шофёр, водитель). Познакомить с правилами дорожного
движения, используя понятия (пешеход, тротуар, проезжая часть, светофор,
пешеходный переход).
|
|
«На земле,
в небесах и на море»
|
Дать начальное представление об армии, о родах
войск. Воспитывать уважение к защитникам Отечества. Знакомить с военными и
мирными профессиями их отцов. Закрепить в словаре название страны, в которой
мы живём, знакомим с флагом России. Расширять словарь за счёт имён сущ.
(Родина, Отечество, защитник, солдат, моряк, танкист, лётчик).
|
|
«Письмо в
сказочную страну»
|
Дать представление о том, что такое почта и для чего
она предназначена, как отправляют письмо. Расширять словарь за счёт имён сущ.
(почтальон, письмо, конверт и т.д.). Закреплять в речи глаголы (летать,
ездить плыть) и соответствующие видами транспорта (самолёт, поезд и корабль).
|
|
Март
|
«Мамин
день»
|
Закрепить в памяти названия весенних месяцев. Дать
представления о празднике 8 Марта. Заучить, как зовут по имени и отчеству
маму и кем она работает. Закреплять в словаре имена прилагательные
(весенний, ласковый, нежный, заботливый).
|
«В
магазине «Детский мир»
|
Дать представление о том, для чего нужны магазины,
как ими пользоваться. Расширять словарь за счёт имён сущ.(магазин, продавец,
покупатель, товар, покупка, витрина, отдел, деньги).
|
|
«Весна
идёт - весне дорогу!»
|
Закреплять знания детей о смене времён года. Познакомить
с названиями весенних месяцев. Дать представление об изменениях, происходящих
ранней весной в природе.
|
|
«Мы - следопыты»
|
Закрепить знания о признаках весны. Дать
представления об имениях в жизни диких животных весной. Закладывать основы
экологического воспитания; - Расширять словарь за счёт имён сущ. названий
детенышей животных (медвежонок, ежонок, зайчонок).
|
|
Апрель
|
«В
зоопарке»
|
Дать представление о зоопарке и диких животных
дальних стран, живущих в нём. Расширять словарь за счёт имён сущ. (жираф,
слон, верблюд), а также за счёт имён сущ. обозначающих части тела разных
животных (хобот, горб, шея и т.д.); имён прилаг. (пятнистый, полосатый,
опасный и т.д.).
|
«Пруд на
окошке»
|
Дать представления о рыбах, о строении их тела,
способе передвижения, образе жизни. Закладывать основы экологического
воспитания. Учить ухаживать за аквариумными рыбками. Активизировать наблюдательность.
|
|
«Сад на
подоконнике»
|
Познакомить детей с комнатными растениями. Дать
понятие о том, что растения - живые: организмы и не могут жить без солнца и
воды. Учить ухаживать за комнатными растениями.
|
|
«Птицы
прилетели»
|
Дать представление о перелётных птицах, знакомим с
их внешним видом, образом жизни. Активизировать употребление в речи
приставочных глаголов (перелётный, подлетел и т.д.). Расширить словарь за
счёт сущ. (грач, скворец, ласточка и т.д.); имён прилаг. (перелётный,
птичий); глаголов (возвращаться, заботится и т.д.).
|
|
Май
|
«Весна
вступает в свои права»
|
Закреплять знания о временах года, о признаках
весны, названиях весенних месяцев.
|
«В гостях
у феи цветов»
|
Дать представление о луговых цветах. Закладывать
основы экологического воспитания. Активизировать наблюдательность. Закрепить
в речи имена прилаг. (луговой, цветочный и т.д.). Расширить словарь за счёт
имён сущ. (мак, одуванчик, семена, ромашка и т.д.).
|
|
« Чей дом под листом?»
|
Дать детям представление о насекомых, их внешнем виде,
образе жизни, пользе и вреде. Расширить словарь за счёт имён сущ. (насекомое,
муравей, бабочка); имён прилаг. (беззащитный, полезный); глаголов (жужжать,
пищать и т.д.). Закреплять в речи имена сущ., обозначающие части тела
насекомых (голова, брюшко, грудь и т.д.).
|
|
«Город наш родной»
|
Познакомить детей с родным городом, его историей,
достопримечательностями.
|
|
«Летнее
путешествие»
|
Закрепить знания детей о временах года; дать
представление о лете; познакомить с названиями летних месяцев; закладывать основы
экологических знаний.
|
ОО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(формирование элементарных
математических представлений)
МЕСЯЦ
|
ТЕМА
|
ЦЕЛЬ
|
Сентябрь
|
Занятие 1
|
Подготовить детей к организованным занятиям по
формированию элементарных математических представлений (способы измерения
величин, количественные представления, ориентировка в пространстве и во
времени и т. п.)
|
Занятие 2
|
Совершенствовать умение сравнивать две равные группы
предметов, обозначать
результаты сравнения словами: поровну, столько -
сколько. Закреплять умение сравнивать два предмета по величине, обозначать
результаты сравнения словами: большой, маленький, больше меньше. Упражнять в
определении пространственных направлений от себя и назывании их словами:
впереди, сзади, слева, справа
|
|
Занятие 3
|
Учить:
сравнивать две группы предметов, разных по цвету; обозначать результат сравнения словами:
больше - меньше, поровну, столько - сколько. Уточнять представления о
равенстве и неравенстве двух групп предметов. Закреплять умение различать и
называть части суток (утро, вечер, день, ночь)
|
|
Занятие 4
|
Упражнять в умении различать и называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Совершенствовать умение
сравнивать два предмета по длине и ширине, обозначать результаты сравнения
словами: длинный - короткий, длиннее - короче, широкий - узкий, шире -уже
|
|
Октябрь
|
Занятие 1
|
Продолжать учить: сравнивать две группы предметов,
разных по форме; называть отдельные части своего тела, в том числе
симметричные (правая или левая рука, нога и т. д.); использовать систему
отсчета пространственных направлений «на себя» в разных жизненных ситуациях
при выполнении заданий на ориентировку в пространстве. Закреплять умение
различать и называть плоские геометрические фигуры: круг, квадрат,
треугольник. Упражнять в сравнении двух предметов по высоте, обозначая
словами: высокий - низкий, выше — ниже. Помочь детям овладеть ориентировкой в
окружающем «на себя»
|
Занятие 2
|
Учить понимать значение итогового числа, полученного
в результате счета предметов в пределах 3, отвечать на вопрос «Сколько?».
Упражнять в умении определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат,
треугольник, круг) осязательно-двигательным путем. Закреплять умение
различать левую и правую руку, определять пространственные направления и
обозначать их словами: налево - направо, слева - справа
|
|
Занятие 3
|
Учить считать в пределах 3, используя следующие
приемы: при счете правой рукой указывать на каждый предмет слева направо,
называть числа по порядку; согласовывать их в роде, числе и падеже. Упражнять
в сравнении двух предметов по величине (длине, ширине, высоте). Расширять
представления о частях суток и их последовательности
|
|
Занятие 4
|
Учить: соотносить числительные с элементами множеств
в пределах 3; самостоятельно обозначать итоговое число; осваивать собственное
тело как точку отсчета пространственных направлений («на себя»). Развивать
умение определять пространственные направления в окружающем от себя, от
другого человека, от других предметов, использовать это как систему отсчета
(«от себя», «от другого человека», «от любых предметов»): вверху, внизу,
впереди, сзади, слева, справа.
|
|
Ноябрь
|
Занятие 1
|
Закреплять умение считать в пределах 3. Познакомить
с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопрос: «Который по счету?».
Упражнять в умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы.
Познакомить с прямоугольником на основе сравнения его с квадратом
|
Занятие 2
|
Показать образование числа 4 на основе сравнения
двух групп предметов, выраженных числами 3 и 4. Учить считать в пределах 4.
Расширять представления о прямоугольнике на основе сравнения его с
треугольником
|
|
Занятие 3
|
Закреплять умение считать в пределах 4. Познакомить
с порядковым значением числа. Учить отвечать на вопросы «Сколько?», «Который
по счету?», «На котором месте?». Упражнять в умении различать и называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на конкретных примерах значение
понятий: быстро, медленно
|
|
Занятие 4
|
Познакомить с образованием числа 5. Учить считать в
пределах 5. Закреплять представление о последовательности частей суток.
Развивать воображение, наблюдательность
|
|
Занятие 5
|
Продолжать учить считать в пределах 5. Познакомить с
порядковым значением числа 5. Учить: сравнивать предметы по двум при- знакам
величины (длине и ширине); обозначать результаты сравнения словами: длиннее,
шире, короче, уже. Совершенствовать умение определять пространственное
направление от себя: вверху, внизу, слева, справа, впереди, сзади
|
|
Декабрь
|
Занятие 1
|
Закреплять умение счетной деятельности в пределах 5.
Формировать: представления о равенстве и неравенстве двух групп на основе
счета; понятие числа. Упражнять: в различении и назывании знакомых
геометрических фигур (куб, шар, квадрат, круг); сравнении предметов, фигур по
размерам, формам, цветам, разному количеству. Способствовать формированию
представлений о количественных отношениях
|
Занятие 2
|
Формировать представления о порядковом значении
числа (в пределах 5). Познакомить с цилиндром. Учить различать шар и цилиндр.
Развивать умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине, четко
выделять признак, по которому проводится сравнение. Побуждать детей повторять
за воспитателем сказанное о свойствах, качествах предметов
|
|
Занятие 3
|
Упражнять в счете и отсчете предметов в пределах 5
по образцу. Продолжать уточнять представления о цилиндре. Развивать:
представление о последовательности частей суток; умение действовать с
предметами, сравнивая их и выражая словами отношения совокупностей
|
|
Занятие 4
|
Познакомить с пространственными отношениями,
выражениями, словами: далеко - близко. Развивать внимание, память, мышление.
Помочь детям усвоить необходимую
информацию о предметно-пространственном окружении, о
способах пространственной ориентации, научиться пользоваться ими в различных
жизненных ситуациях
|
|
Январь
|
Занятие 1
|
Упражнять в счете на слух в пределах 5. Уточнять
представления о пространственных отношениях: далеко - близко. Учить:
сравнивать три предмета по величине; раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности; обозначать результаты сравнения словами:
самый длинный, короче, самый короткий
|
Занятие 2
|
Закреплять полученные навыки при выполнении игровых
упражнений и заданий. Развивать математические и логические способности,
смекалку детей. Воспитывать интерес и увлеченность занятиями математикой
|
|
Занятие 3
|
Упражнять в счет на ощупь в пределах 5. Объяснить
значение слов: вчера, сегодня, завтра. Развивать умение сравнивать предметы
по цвету, форме, величине и пространственному расположению
|
|
Февраль
|
Занятие 1
|
Закреплять представление о значении слов: вчера,
сегодня, завтра. Учить: сравнивать 3 предмета по ширине; раскладывать их в
убывающей и возрастающей последовательности; обозначать результаты сравнения
словами: самый широкий, уже, самый узкий
|
Занятие 2
|
Учить считать различные движение в пределах 3. Учить
сравнивать4-5 предметов по ширине, раскладывать их в возрастающей
последовательности
|
|
Занятие 3
|
Учить: воспроизводить указанное количество движений
в пределах 5; двигаться в заданном направлении (вперед, назад, налево,
направо). Упражнять в умении составлять целостное изображение предмета на
отдельных частях
|
|
Занятие 4
|
Учить воспроизводить указанное количество движений в
пределах 5. Упражнять в умении называть и различать геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник. Совершенствовать представления о частях
суток и их последовательности
|
|
Март
|
Занятие 1
|
Объяснить, что результат счета не зависит от
величины предмета. Учить сравнивать
предметы по размеру, обозначать результаты сравнения
словами: самый большой, поменьше, еще меньше, самый маленький
|
Занятие 2
|
Учить сравнивать 3 предмета по высоте, обозначать
результаты сравнения словами: самый высокий, ниже, самый низкий. Развивать
память, мышление
|
|
Занятие 3
|
Показать независимость результата счета от
расстояния между предметами (в пределах 5). Закреплять полученные умения в
образовании, сравнении чисел, в определении общего количества чего-либо
|
|
Занятие 4
|
Закреплять представление о том, что результат счета
не зависит от расстояния между предметами. Познакомить с цилиндром на основе
сравнения его с шаром
|
|
Апрель
|
Занятие 1
|
Упражнять в умении видеть равные группы предметов
при разном их расположении (в пределах 5). Продолжать знакомить с цилиндром
на основе сравнения его с шаром и кубом
|
Занятие 2
|
Закреплять навыки количественного и порядкового
счета в пределах 5. Упражнять в умении устанавливать последовательность
частей суток
|
|
Занятие 3
|
Учить соотносить форму предметов с геометрическими
фигурами: шаром и кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету,
форме, величине
|
|
Занятие 4
|
Закреплять представления о том, что результат счета
не зависит от качественных признаков предмета. Совершенствовать умение
ориентироваться в пространстве, обозначать пространственные отношения
относительно себя соответствующими словами
|
|
Май
|
Занятие 1
|
Закреплять умение в счете предметов. Упражнять в
счете на слух, на ощупь, а также
в счете движений
|
Занятие 2
|
Закреплять умение сравнивать предметы по длине,
ширине, высоте; умение раскладывать 3-5 предметов в ряд в порядке возрастания
(убывания) их длины
(ширины, высоты или величины в целом), ориентируясь
на образец
|
|
Занятие 3
|
Упражнять в установлении признаков сходства и
различия между кругом и шаром, квадратом и цилиндром,
квадратом и кубом. Узнавать и обозначать словом
форму знакомых предметов, то есть называть, какие предметы похожи на круг
(тарелка, блюдце), прямоугольник (крышка стола, дверь, окно), шар (мяч,
арбуз), цилиндр (стакан, башня), треугольник
|
|
Занятие 4
|
Развивать ориентирование в пространстве на участке
детского сада, сочетая с понятиями «далеко -близко». Формировать: обобщенное
представление о сутках; опыт восприятия размеров предметов и оценку их
величины; - навык дифференциации предметов
|
|
Занятие 5
|
Мониторинг
|
ОО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(экология «Мы и природа»)
Месяц
|
Тема занятия
|
Сентябрь
|
Занятие 1. «Кому нужна вода», (проблемно - этическая
беседа).
|
Занятие 2, «Почему болят зубы (беседа о зубах)».
|
|
Октябрь
|
Занятие 1. «Деревья и кустарники на участке детского
сада (беседа)».
|
Занятие 2. «Осень золотая (обобщающая беседа)».
|
|
Занятие 3. «Посадим лук (беседа с элементами
труда)».
|
|
Занятие 4. «Дары природы (сравнительный рассказ об
овощах и фруктах)».
|
|
Ноябрь
|
Занятие 1. «Красивый букет (обобщающие наблюдения за
цветущим комнатным растением)».
|
Занятие 2. «Какие разные деревья (составление
сравнительных рассказов о деревьях (берёза, тополь))».
|
|
Занятие 3. «Будь здоров и весел, хомяк (наблюдение
за хомяком с элементами труда)».
|
|
Занятие 4. «Птичка в клетке (составление
описательного рассказа о попугае)».
|
|
Декабрь
|
Занятие 1. «Дикие звери зимой (беседа о белке, еже,
зайце, лисе, медведе)».
|
Занятие 2. «Как помочь растению (наблюдение за
комнатным растением и труд в уголке природы)».
|
|
Занятие 3. «Совета Айболита (обобщающая беседа)».
|
|
Занятие 4. «Птицы (беседа с использованием моделей
(вороны, сороки, синицы, снегири))».
|
|
Январь
|
Занятие 1. «Как живут домашние животные (беседа о
кролике и утке)».
|
Занятие 2. «Посадим фасоль (беседа с элементами
труда)».
|
|
Занятие 3. «Где живут дикие звери (беседа)».
|
|
Февраль
|
Занятие 1. «Путешествие в деревню к бабушке (беседа
о домашних животных)».
|
Занятие 2. «Хвойные деревья (ель, сосна) (беседа)».
|
|
Занятие 3. «Органы дыхания человека».
|
|
Занятие 4. «Зимушка - зима (обобщающая беседа о
зиме)».
|
|
Март
|
Занятие 1. «Почему Мишка перепутал черепаху с камнем
(наблюдение за черепахой)».
|
Занятие 2. «Какие разные птицы (сравнительный
рассказ)».
|
|
Занятие 3. «Весна в лесу (обобщающая беседа о лесных
зверях зимой)».
|
|
Занятие 4. «У нас в гостях морская свинка
(наблюдение с элементами беседы)».
|
|
Апрель
|
Занятие 1. «Посещение зоопарка (беседа о диких
экзотических животных)».
|
Занятие 2. «Кто такая рыбка (наблюдение)».
|
|
Занятие 3. «Комнатные растения (сравнительный
рассказ о бальзамине и алоэ)».
|
|
Занятие 4. «Птицы
обобщающая беседа о птицах)».
|
|
Май
|
Занятие 1. «Цветущие деревья (беседа)
|
Занятие 2. «Гуляем по лугу (беседа о травянистых
растениях)».
|
|
Занятие 3. «Насекомые (обобщающая беседа о насекомых)».
|
|
Занятие 4. «Весна - красна (обобщающая беседа)».
|
ОО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(дидактические игры по экологии)
Сентябрь
«Что, где растет» - формировать у детей элементарное
представление о том, где растут овощи , фрукты, цветы.
«Вершки и корешки» -закреплять знания о том, что в
овощах есть съедобные корни - корешки и плоды -
вершки, у некоторых съедобны и вершки и корешки.
«Найди цветок, какой покажу» - учить детей находить
цветы по показу.
«Четвертый лишний»(овощи) - учить замечать ошибки,
развивать наблюдательность.
«Что сажают в огороде» - учить классифицировать предметы по определённым признакам (по месту
их
произрастания)
«Определи на вкус» - упражнять в определении вкуса
овощей и фруктов(сладкий, кислый, соленый, горький)
«На птичьем дворе» - Учить детей узнавать и называть
домашних птиц, (утка, курица, петух, индюк, селезень)
Октябрь
«Раз, два, три - дерево назови» (береза, дуб, клен, ель, рябина) –
закреплять название деревьев. «К дереву
беги» -,закреплять знания о деревьях которые растут на участке; учить быстро
ориентироваться в них находить нужное дерево.
«Кто живет в лесу» - закреплять знания о животных
живущих в лесу
«Кто знает, пусть продолжает) - учить подбирать слова к обобщающему слову
(насекомые - это...)
«Найди листок, какой покажу» - учить находить листок
по показу.
«Кто в домике живет» - закрепить знания детей о
животных, умение правильно произносить звуки
Ноябрь
«Кто во что одет?»(лото с элементами моделирования) -
закреплять умение детей систематизировать
животных по покрову тела (перья, чешуя, шерсть).
Формировать навык пользования моделями.
«Кто с хозяином живет, что хозяину дает» - закреплять
знания о домашних животных, и пользе которую они
приносят.
«С какой ветки детки» - закреплять знания о названии
деревьев о плодах,
«Отгадай загадки о животных» - учить отгадывать
загадки, опираясь на ключевые слова.
«Сложи картинку» (времена года) - учить собирать из
частей целое (синтез). Закреплять знания о временах
года
«Почему заяц зимой белый) (лог. упр) - формировать
представление о приспособленности зверей к трудной зимовке.
«Опиши, я отгадаю» (овощи, фрукты) - развивать умение
описывать предметы и узнавать их по описанию.
Декабрь
«Охотник и пастух» - упражнять детей в группировке
диких и домашних животных.
«Когда это бывает (части суток) - закреплять знания
детей о частях суток; упражнять их в сопоставлении картинки с частью суток;
утро, день, вечер, ночь.
«Кто в домике живет (сл.игра) - закрепить знания детей
о животных, умение правильно произносить звуки. «В магазине растений» закрепить
знания детей о животных, умение правильно произносить звуки. « Кто живет у нас
зимой» (зимующие птицы) - закрепить знания детей о зимующих птицах нашего края
и их названия. Развивать умение подражать их повадкам.
«Какое время года» - учить детей соотносить описание
природы в стихах или прозе с определенным временем года;
«Угадай, что съел» - определять по вкусу и называть
съеденный овощ или фрукт.
Январь
«Разрезанные картинки» (дом. животные) - закреплять
знания о строении домашних животных.
«Кто, где живет» (насекомые) - закреплять знания о
насекомых (бабочке, муравье, пчеле, червяке) месте их
обитания.
«Кто, кем будет» - учить определять по первоначальной
стадии развития кто кем будет.
«Бывает или не бывает» - Развивать логическое
мышление, умение замечать непоследовательность в суждениях.
«Зоологическое лото» - упражнять в умении объединять
предметы по месту их обитания. «Чудесный мешочек» (овощи и фрукты) - учить
определять овощи и фрукты на ощупь. «Все по домам» - учить по внешнему виду
домика, определять животное в нем живущее.
Февраль
«Чьи детки» (дом. и дик. животные) - учить называть
животных и их детёнышей. «Отгадай загадки об овощах» - учить отгадывать
загадки, опираясь на ключевые слова. «Найди по названию» (птицы) - закреплять
знания о птицах, развивать слуховое восприятие. «Где, спряталась матрешка» -
закрепить названия растений, воспитывать любознательность. «Когда это бывает» -
уточнять и углублять знания о временах года.
«Кто с хозяином живет, что хозяину дает» - закреплять
знания о домашних животных, и пользе, которую они приносят.
Март
«Помоги малышам» - учить называть животных и их
детёнышей. Подбирать парные картинки. «Магазин цветов» (комнатные растения) -
учить описывать растение, который надо купить. « Съедобное или несъедобное» -
закреплять знания о съедобных и несъедобных растениях. «Узнай по голосу» -
учить определять птицу по характерным звукам голоса.
«Чей хвост» - развивать способность анализировать,
закреплять умение называть и различать животных. «Кого не стало» - развивать
наблюдательность, закреплять названия дом. животных.
Апрель
«Где, спряталась матрешка» - закрепить названия
растений, воспитывать любознательность.
«Какую пользу приносит» (дом. животные) - закреплять
знания о домашних животных, и пользе, которую они приносят.
«Отгадай загадки о птицах» - учить отгадывать загадки,
опираясь на ключевые слова. «Опиши, мы отгадаем» - учить детей классифицировать
растения по их признакам. «Найди дерево по описанию» - учить находить деревья
по описанным характерным признакам. «А что потом» - закреплять знания детей о
частях суток; о деятельности детей в разное время дня.
Май
«Магазин «Цветы»» (садовые растения)- учить описывать
цветок, который надо купить. «Четвертый лишний» (дикие животные) - учить
замечать ошибки, развивать наблюдательность. «Парные картинки» (рыбы) -
воспитывать наблюдательность; умение находить в предметах, изображенных на
картинках, сходство и различие.
«Отбери и назови цветы, которые знаешь» - закреплять
умение различать и называть цветы.
«Охотник и пастух» - упражнять детей в группировке
диких и домашних животных.
«Найди в букете, такой же цветок» - учить находить
листок по показу. Закреплять названия цветов.
ОО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(индивидуальная по сенсорному развитию)
месяц
|
название
|
цели
|
||
сентябрь
|
«Разноцветные обручи»
|
Учить детей подбирать предметы по слову,
обозначающему цвет.
|
||
«Фигуры из палочек»
|
Закреплять знания о прямолинейных геометрических
телах (квадрате, прямоугольнике, треугольнике), познакомить с двумя новыми
формами - многоугольником и трапецией. Учить воспроизводить геометрические
фигуры.
|
|||
октябрь
|
«Построим лесенку»
|
Закреплять умение строить ряд из убывающих по
величине объёмных тел. Учить анализировать нерасчленённый образец.
|
||
«Назови цвет и форму»
|
Закреплять знание основных геометрических форм и
цветов и их названий.
|
|||
«У кого какая вещь?»
|
Учить детей различать параметры величины предметов.
|
|||
«Фигуры из палочек»
|
Закреплять знания детей об округлых геометрических
фигурах (круге, овале), учить воспроизводить эти фигуры.
|
|||
«Цветной волчок»
|
Учить детей получать различные световые оттенки
цвета за счёт увеличения белого сектора в круге. Основное внимание уделить
обозначениям «самый тёмный», «самый светлый».
|
|||
ноябрь
|
Лото «Цвет и форма»
|
Закрепить представления детей о пяти геометрических
формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) и шести спектральных
цветах (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый); учить
ориентироваться на два признака одновременно (цвет и форму), отвлекаясь от
третьего (величины).
|
||
«Орнамент»
|
Учить детей получать новые оттенки цветовых тонов по
светлоте.
|
|||
«Чудесный мешочек»
|
Учить детей выбирать фигуры на ощупь по зрительно
воспринимаемому образцу.
|
|||
«Что изменилось?»
|
Закреплять знания параметров величины.
|
|||
«Магазин»
|
Закреплять представления о цвете и форме предметов.
Закреплять умение определять предметы по двум признакам.
|
|||
декабрь
|
Лото «Цвет и форма (вариант №2)
|
Закрепить представления детей о пяти геометрических
формах (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) и шести спектральных
цветах (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий, фиолетовый); учить
ориентироваться на два признака одновременно (цвет и форму), отвлекаясь от
третьего (величины).
|
||
«Окраска воды»
|
Закреплять представления об оттенках цветов (три
градации цвета); учить получать три оттенка любого цвета и обозначать их
словесно: «тёмный», «светлее», «самый светлый».
|
|||
«Чудесный мешочек»
|
Учить детей зрительно находить фигуру по осязательно
воспринимаемому образцу.
|
|||
«Новогодние ёлочки»
|
Научить детей пользоваться меркой для определения
одного из параметров величины (высоты). Закреплять умение располагать
предметы в ряд по величине.
|
|||
«Сделаем салфеточки»
|
Закреплять умение подбирать фигуры, ориентируясь одновременно
на форму и цвет.
|
|||
январь
|
«Три воздушных шара»
|
Закреплять умение получать смешением красок разные
светловые оттенки. Знакомить со Светловым рядом.
|
||
«Волшебные краски»
|
Закреплять представления о взаимосвязи цветов.
|
|||
«Подбери по форме»
|
Учить детей подбирать предметы к геометрическим
образцам. Закреплять знание названий семи форм.
|
|||
«Что там?»
|
Закреплять умение устанавливать отношения между
пятью объектами по величине (складывание матрёшки); учить детей выделять
высоту как особое измерение величины.
|
|||
февраль
|
«Назови цвет»
|
Учить детей называть цвет и оттенок (по светлоте).
|
||
«Волшебные краски»
|
Закреплять представления о взаимосвязи цветов.
Вводятся
|
|||
новые цвета.
|
||||
«Подбери по форме»
|
Учить детей подбирать предметы знакомых
геометрических форм по названиям.
|
|||
«Составные картинки»
|
Учить детей расчленять изображение предмета на
составные части и воссоздать сложную форму из частей.
|
|||
«Цветной диск»
|
Учить детей определять одинаковые по высоте предметы
на глаз.
|
|||
март
|
«Радуга»
|
Знакомить детей с системой цветов, с
последовательностью их расположения в спектре, включая новый для них голубой
цвет.
|
||
«Цветик-семицветик»
|
Закрепить знания детей о взаимосвязи цветов спектра.
|
|||
Домино «Предмет и форма»
|
Упражнять детей в сопоставлении и обобщении предметов
по форме.
|
|||
«Составные картинки»
|
Закрепить полученные детьми знания и умение
воспроизводить разновидности геометрических фигур.
|
|||
«Цветной диск»
|
Учить детей определять одинаковые по высоте предметы
на глаз. Отсутствует опора на цвет.
|
|||
апрель
|
«Разноцветный сарафан»
|
Показать изменение цветов, переход одного цвета в
другой, обратить внимание детей на взаимосвязь между цветами спектра.
|
||
«Треугольники»
|
Познакомить детей с разновидностями треугольников,
научить различать их независимо от расположения.
|
|||
«Мастерская форм»
|
Продолжать знакомить детей с разновидностями
треугольников. Учить воспроизводить их формы.
|
|||
«Какая нужна фигура?»
|
Учить подбирать овалы и прямоугольники разных
пропорций по образцу.
|
|||
«Подбери себе соседа»
|
Упражнять детей в сопоставлении и обобщении
предметов по цвету.
|
|||
май
|
«Пирамидка»
|
Учить детей высветлению цвета и составлению ряда по
светлоте.
|
||
«Составные картинки»
|
Закреплять умение расчленять изображение на
составные части и воссоздавать сложную форму из частей.
|
|||
«Мастерская форм»
|
Закрепить полученные детьми знания и умения
воспроизводить разновидности геометрических фигур.
|
|||
«Разноцветная вода»
|
Закреплять представления детей о взаимосвязи цветов.
|
|||
ОО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(индивидуальная по математике)
МЕСЯЦ
|
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
|
ЦЕЛИ
|
|||
СЕНТЯБРЬ
|
«Кто назовёт как можно больше
знаков отличия?» «Сложи узор» «Вперёд и назад» «Подбери картинки» «Больше -
меньше» «Вопрос - ответ» «Разноцветные дорожки»
|
Развитие воображения умения видеть характерные
признаки предметов, сравнивать; умение решать логические задачи; составлять
узор путём комбинирования цвета и формы. Развитие умения рассуждать и
доказывать.
|
|||
ОКТЯБРЬ
|
«Что изменилось?» «Составь картинку» «Волшебные
фигуры» «Дорисуй и сосчитай» «Сложи узор»
«Какая фигура следующая?»
|
Развитие воображения умения видеть характерные
признаки предметов, сравнивать; умение решать логические задачи; составлять
узор путём комбинирования цвета и формы. Развитие умения рассуждать и
доказывать
|
|||
НОЯБРЬ
|
«Назовём Мишутке цифры» «В гостях у треугольников»
«Мишуткины задания»
«Курочка и цыплята» «Что изменилось?»
|
Ознакомление с треугольной формой. Обучение
узнаванию и называнию цифр 1,2, 3; группировке однородных предметов
по форме, цвету и размеру
Обучение восприятию предметов и количестве один,
два, много. Ознакомление с понятием «цвет»
|
|||
ДЕКАБРЬ
|
«Соберём ёлочки» «Нарядим ёлочку»
«Соберём фонарики» «Ёлочка»
«Найди лишний фонарик»
«Найди такой же овощ» «Соберём урожай» «Посадим
овощи»
|
Обучение сравнению трех предметов по высоте,
восприятию предметов в количестве одного, двух, трех; распознаванию и выбору
по понятиям «большой», маленький». Развитие умения анализировать, сравнивать,
выявлять и продолжать закономерность {изменение по фооме)
Развитие умения составлять целое из частей. Обучение
соотнесению предметов по цвету. Развитие умения сравнивать предметы по
признакам: цвету, форме, размеру Обогащение знаний об овощах. Обучение выбору
парных предметов по образцу, соотнесению формы рамки и вкладыша.
|
|||
ЯНВАРЬ
|
«Где фигура»
|
учить правильно, называть фигуры и их
пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа;
запоминать расположение фигур.
|
|||
«Палочки в ряд»
|
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд
по величине.
|
||||
«Встань на место»
|
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения:
впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
|
||||
«Почему овал не катится?»
|
Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы,
учить различать круг и фигуру овальной формы
|
||||
ФЕВРАЛЬ
|
«Вчера, сегодня, завтра»
|
Цель: в игровой форме упражнять в активном
различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».
|
|||
«На птицефабрике»
|
Цель: упражнять детей в счете в пределах, показать
независимость числа предметов от площади, которую они занимают
|
||||
«Собери фигуру»
|
Цель: учить вести счет предметов, образующих
какую-либо фигуру.
|
||||
«Хватит ли?»
|
Цель: учить детей видеть равенство и
|
||||
неравенство групп предметов разного размера,
подвести к понятию, что число не зависит от размера.
|
|||||
МАРТ
|
«Назови свой автобус»
|
Цель: упражнять в различении круга, квадрата,
прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры,
отличающиеся цветом и размером
|
|||
«Подбери игрушку»
|
Цель: упражнять в счете предметов по названному
числу и запоминании его, учить находить равное количество игрушек.
|
||||
«Угадай где?»
|
Цель: развивать умение определять пространственные
направления от себя.
|
||||
"Кто скорее свернет ленту"
|
Цель: продолжать формировать отношение к величине
как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами
"длинный", "короткий".
|
||||
АПРЕЛЬ
|
" У кого хвост длиннее?"
|
Цель: Освоение умения сравнивать предметы
контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия:
«длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.
|
|||
"Помоги цыплятам"
|
Цель: учить детей умению устанавливать соответствие
между множествами.
|
||||
«Робот»
|
Дидактические задачи: закреплять умение
ориентироваться в пространстве, четко формулировать задания.
|
||||
«Бегите к цифре»
|
Дидактические задачи: упражнять в запоминании и
различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и
зрительное внимание.
|
||||
МАЙ
|
«Фотосалон»
|
Дидактические задачи: закреплять образы цифр,
понимать их соответствие числу предметов; развивать память и внимание.
|
|||
«Поезд»
|
Дидактические задачи: учить составлять группы
отдельных предметов, пользоваться словами - много, мало, один, закреплять
порядковый счет, умение соотносить количество предметов с цифрой
|
||||
«Отгадай»
|
Дидактические задачи: закреплять умение различать
круг, квадрат и треугольник.
|
||||
«Три шага»
|
Дидактические задачи: ориентировка в пространстве,
умение слушать и выполнять инструкции.
|
||||
ОО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(дидактические игры по математике)
МЕСЯЦ
|
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
|
ЦЕЛИ
|
|||
СЕНТЯБРЬ
|
«Кто назовет как можно больше знаков отличия?»
«Сложи узор» «Вперёд и назад» «Подбери картинки» «Больше - меньше» «Вопрос -
ответ» «Разноцветные дорожки»
|
Развитие воображения умения видеть характерные
признаки предметов, сравнивать; умение решать логические задачи; составлять
узор путём комбинирования цвета и формы. Развитие умения рассуждать и
доказывать.
|
|||
ОКТЯБРЬ
|
«Что изменилось?» «Составь картинку» «Волшебные
фигуры» «Дорисуй и сосчитай» «Сложи узор»
«Какая фигура следующая?»
|
Развитие воображения умения видеть характерные
признаки предметов, сравнивать; умение решать логические задачи; составлять
узор путём комбинирования цвета и формы. Развитие умения рассуждать и
доказывать
|
|||
НОЯБРЬ
|
«Назовём Мишутке цифры» «В гостях у треугольников»
«Мишуткины задания»
«Курочка и цыплята» «Что изменилось?»
|
Ознакомление с треугольной формой. Обучение узнаванию и называнию цифр
1,2,3; группировке однородных предметов по форме, цвету и
размеру
Обучение восприятию предметов и количестве один,
два, много. Ознакомление с понятием «цвет»
|
|||
ДЕКАБРЬ
|
«Соберём ёлочки» «Нарядим ёлочку»
«Соберём фонарики» «Ёлочка»
«Найди лишний фонарик»
«Найди такой же овощ» «Соберём урожай» «Посадим
овощи»
|
Обучение сравнению трех
предметов по высоте, восприятию предметов в количестве одного, двух, трех;
распознаванию и выбору по понятиям «большой», маленький». Развитие умения
анализировать, сравнивать, выявлять и продолжать закономерность (изменение по
форме)
Развитие умения составлять целое из частей. Обучение
соотнесению предметов по цвету. Развитие умения сравнивать предметы по
признакам: цвету, форме, размеру Обогащение знаний об овощах. Обучение выбору
парных предметов по образцу, соотнесению формы рамки и вкладыша.
|
|||
ЯНВАРЬ
|
«Где фигура»
|
учить правильно, называть фигуры и их
пространственное расположение: посередине, вверху, внизу, слева, справа;
запоминать расположение фигур.
|
|||
«Палочки в ряд»
|
Цель: закрепить умение строить последовательный ряд
по величине.
|
||||
«Встань на место»
|
Цель: упражнять детей в нахождении местоположения:
впереди, сзади, слева, справа, перед, за.
|
||||
«Почему овал не катится?»
|
Цель: познакомить детей с фигурой овальной формы,
учить различать круг и фигуру овальной формы
|
||||
ФЕВРАЛЬ
|
«Вчера, сегодня, завтра»
|
Цель: в игровой форме упражнять в активном
различении временных понятий «вчера», «сегодня», «завтра».
|
|||
«На птицефабрике»
|
Цель; упражнять детей в счете в пределах, показать
независимость числа предметов от площади, которую они занимают
|
||||
«Собери фигуру»
«Хватит ли?»
|
Цель: учить вести счет предметов, образующих
какую-либо фигуру.
Цель: учить детей видеть равенство и неравенство
групп предметов разного размера, подвести к понятию, что число не зависит от
размера.
|
||||
МАРТ
|
«Назови свой автобус»
|
Цель, упражнять в различении круга, квадрата,
прямоугольника, треугольника, находить одинаковые по форме фигуры,
отличающиеся цветом я размером
|
|||
«Подбери игрушку»
|
Цель: упражнять в счете предметов по названному
числу и запоминании его, учить находить равное количество игрушек.
|
||||
«Угадай где?»
|
Цель: развивать умение определять пространственные
направления от себя.
|
||||
"Кто скорее свернет ленту"
|
Цель: продолжать формировать отношение к величине
как к значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами
"длинный", "короткий".
|
||||
АПРЕЛЬ
|
" У кого хвост длиннее?"
|
Цель: Освоение умения сравнивать предметы
контрастных размеров по длине и ширине, использовать в речи понятия;
«длинный», "длиннее", "широкий", "узкий.
|
|||
"Помоги цыплятам"
|
Цель: учить детей умению устанавливать соответствие
между множествами.
|
||||
«Робот»
|
Дидактические задачи: закреплять умение
ориентироваться в пространстве, четко формулировать задания.
|
||||
«Бегите к цифре»
|
Дидактические задачи: упражнять в запоминании и
различении цифр, умении ориентироваться в пространстве; развивать слуховое и
зрительное внимание.
|
||||
МАИ
|
«Фотосалон»
|
Дидактические задачи: закреплять образы цифр,
понимать их соответствие числу предметов; развивать память и внимание.
|
|||
«Поезд»
|
Дидактические задачи: учить составлять группы
отдельных предметов, пользоваться словами - много, мало, один, закреплять
порядковый счет, умение соотносить количество предметов с цифрой
|
||||
«Отгадай»
|
Дидактические задачи: закреплять умение различать
круг, квадрат и треугольник.
|
||||
«Три шага»
|
Дидактические задачи: ориентировка в пространстве,
умение слушать и выполнять инструкции.
|
||||
ОО ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ
(игры-эксперименты)
месяц
|
Тема игры
|
ЗАДАЧИ
|
Октябрь
|
«Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем»
|
Задача:
закрепить представления детей об органах чувств, их назначении (уши —
слышать, узнавать различные звуки; нос — определять запах; пальцы —
определять форму, структуру поверхности; язык — определять на вкус). Материалы:
ширма с тремя круглыми прорезями (для рук и носа), газета, колокольчик,
молоток, два камня, погремушка, свисток, говорящая кукла, футляры от
киндер-сюрпризов с дырочками; в футлярах: чеснок, кусочек апельсина; поролон
с духами, лимон, сахар.
|
«Почему всё звучит?»
|
Задача:
подвести детей к пониманию причин возникновения звука: колебание предмета. Материалы:
бубен, стеклянный стакан, газета, балалайка или гитара, деревянная линейка,
металлофон.
|
|
Прозрачная вода»
|
Задана:
выявить свойства воды (прозрачная, без запаха, льется, имеет вес).
Материалы:
две непрозрачные банки (одна заполнена водой), стеклянная банка с широким
горлышком, ложки, маленькие ковшики, таз с водой, поднос, предметные картинки
|
|
«Вода принимает форму»
|
Задача:
выявить, что вода принимает форму сосуда, в который она налита. Материалы:
воронки, узкий высокий стакан, округлый сосуд, широкая миска, резиновая
перчатка, ковшики одинакового размера, надувной шарик, целлофановый пакет,
таз с водой, подносы, рабочие листы с зарисованной формой сосудов, цветные
карандаши.
|
|
Ноябрь
|
«Какие предметы могут плавать?»
|
Задана:
дать детям представление о плавучести предметов, о том, что плавучесть
зависит не от размера предмета, а от его тяжести. Материалы:
большой таз с водой, пластмассовые, деревянные, резиновые шарики, шишки,
дощечки, большие и маленькие камешки, гайки, шурупы, сачки по количеству
детей, подносы.
|
«Делаем мыльные пузыри»
|
Задача:
познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством
жидкого мыла: может растягиваться, образует плёночку.
Материалы:
жидкое мыло, кусочки мыла, петля с ручкой из проволоки, стаканчики, вода,
ложки, подносы.
|
|
«Подушка из пены»
|
Задача:
развить у детей представление о плавучести предметов в мыльной пене
(плавучесть зависит не от размеров предмета, а от его тяжести).
Материалы: на подносе миска с водой, венчики, баночки с жидким мылом, пипетки,
губка, ведро,
|
|
деревянные палочки различные предметы для проверю!
на плавучесть.
|
||
«Воздух повсюду»
|
Задачи:
обнаружить воздух в окружающем пространстве и выявить его свойство —
невидимость.
Материалы:
воздушные шарики, таз с водой, пустая пластмассовая бутылка, листы бумаги.
|
|
Декабрь
|
«Воздух работает»
|
Задача:
дать детям представление о том, что воздух может двигать предметы (парусные
суда, воздушные шары и т. д.).
Материалы: пластмассовая ванночка, таз с водой, лист бумаги; кусочек
пластилина, палочка, воздушные шарики.
|
«Каждому камешку свой домик»
|
Задачи:
классификация камней по форме, размеру, цвету, особенностям
поверхности (гладкие, шероховатые); показать детям возможность использования
камней в игровых целях.
Материалы:
различные камни, четыре коробочки, подносики с песком, модель обследования
предмета, картинки-схемы, дорожка из камешков.
|
|
«Можно ли менять форму камня и глины?»
|
Задача:
выявить свойства глины (влажная, мягкая, вязкая, можно изменять ее форму,
делить на части, лепить) и камня (сухой, твердый, из него нельзя лепить, его
нельзя разделить на части). Материалы: дощечки для лепки, глина,
камень речной, модель обследования предмета.
|
|
«Свет повсюду»
|
Задачи:
показать значение света, объяснить, что источники света могут быть природные
(солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарик,
свеча). Материалы: иллюстрации событий, происходящих в разное время суток;
картинки с изображениями источников света; несколько предметов, которые не
дают света; фонарик, свеча, настольная лампа, сундучок с прорезью.
|
|
Январь
|
«Свет и тень»
|
Задачи:
познакомить с образованием тени от предметов, установить сходство тени и
объекта, создать с помощью теней образы. Материалы: оборудование для
теневого театра, фонарь.
|
«Замёрзшая вода»
|
Задача:
выявить, что лед — твердое вещество, плавает, тает, состоит из воды. Материалы:
кусочки льда, холодная вода, тарелочки, картинка с изображением айсберга.
|
|
«Тающий лёд»
|
Задача:
определить, что лед тает от тепла, от надавливания; что в горячей воде он
тает быстрее; что вода на холоде замерзает, а также принимает форму емкости,
в которой находится. Материалы: тарелка, миска с горячей водой, миска
с холодной водой, кубики льда, ложка, акварельные краски, веревочки,
разнообразные формочки.
|
«Разноцветные шарики»
|
Задача:
получить путем смешивания основных цветов новые оттенки: оранжевый, зеленый,
фиолетовый, голубой. Материалы: палитра, гуашевые краски: синяя,
красная, белая, желтая; тряпочки, вода в стаканах, листы бумаги с контурным
изображением (по 4—5 шариков на каждого ребенка), фланелеграф, модели —
цветные круги и половинки кругов (соответствуют цветам красок), рабочие листы.
|
|
Февраль
|
«Таинственные картинки»
|
Задача:
показать детям, что окружающие предметы меняют цвет, если посмотреть на них
через цветные стекла.
Материалы:
цветные стекла, рабочие листы, цветные карандаши.
|
«Всё увидим, всё узнаем»
|
Задача:
познакомить с прибором-помощником — лупой и ее назначением.
Материалы:
лупы, маленькие пуговицы, бусинки, семечки кабачков, подсолнуха, мелкие
камешки и прочие предметы для рассматривания, рабочие листы, цветные
карандаши.
|
|
«Песочная страна»
|
Задачи:
выделить свойства песка: сыпучесть, рыхлость, из мокрого можно лепить;
познакомить со способом изготовления рисунка из песка. Материалы:
песок, вода, лупы, листы плотной цветной бумаги, клеевые карандаши.
|
|
«Где вода?»
|
Задачи:
выявить, что песок и глина по-разному впитывают воду, выделить их свойства:
сыпучесть, рыхлость.
Материалы:
прозрачные емкости с сухим песком, с сухой глиной, мерные стаканчики с водой,
лупа.
|
|
Март
|
«Водяная мельница»
|
Задача:
дать представление о том, что вода может приводить в движение другие
предметы. Материалы: игрушечная водяная мельница, таз, кувшин с водой,
тряпка, фартуки по числу детей.
|
«Звенящая вода»
|
Задача:
показать детям, что количество воды в стакане влияет на издаваемый звук. Материалы,
поднос, на котором стоят различные бокалы, вода в миске, крышечки, палочки-
«удочки" с ниткой, на конце которой закреплен пластмассовый шарик.
|
|
«Угадайка»
|
Задача:
показать детям, что предметы имеют вес, который зависит от материала. Материалы:
предметы одинаковой формы и размера из разных материалов: дерева, металла,
поролона, пластмассы; емкость с водой; емкость с песком; шарики из разного
материала одинакового цвета, сенсорный ящик.
|
|
«Ловись рыбка, и мала, и велика»
|
Задача:
выяснить способность магнита притягивать некоторые предметы.
|
|
Материалы:
игра магнитная «Рыбалка» магниты, мелкие предметы из разных материалов, таз с
водой, рабочие листы.
|
||
Апрель
|
«Фокусы с магнитами»
|
Задача:
выделить предметы, взаимодействующие с магнитом.
Материалы:
магниты, вырезанный из пенопласта гусь с вставленным в клюв металлическим
стержнем; миска с водой,
|
«Солнечные зайчики»
|
Задачи:
понять причину возникновения солнечных зайчиков, научить пускать солнечных
зайчиков (отражать свет зеркалом). Материал: зеркала.
|
|
«Что растворяется в воде?»
|
Задача:
показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ. Материалы:
мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель, стиральный порошок,
стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы, картинки с изображением
представленных веществ
|
|
«Что отражается в зеркале?»
|
Задача:
показать детям растворимость и нерастворимость в воде различных веществ. Материалы:
мука, сахарный песок, речной песок, пищевой краситель, стиральный порошок,
стаканы с чистой водой, ложки или палочки, подносы, картинки с изображением
представленных веществ
|
|
Май
|
«Волшебное сито»
|
Задачи:
познакомить детей со способом отделения камешков от песка мелкой крупы от
крупной с помощью сита, развить самостоятельность.
Материалы:
совки, различные сита, ведерки, миски, крупа манная и рис, песок, мелкие
камешки.
|
«Цветной песок»
|
Задачи:
познакомить детей со способом изготовления цветного песка (перемешав его с
цветным мелом); научить пользоваться теркой. Материалы: цветные
мелки, песок, прозрачная емкость, мелкие предметы, два мешочка, мелкие терки,
миски, ложки или палочки, небольшие банки с крышками,
|
|
«Игры с песком»
|
Задачи:
закрепить представления детей о свойствах песка, развить любознательность,
наблюдательность, активизировать речь детей, развить конструктивные умения. Материалы:
большая детская песочница, в которой оставлены следы от пластмассовых
животных, игрушки-животные совки, детские грабли, лейки, план участка для
прогулок данной группы.
|
|
«Фонтанчики»
|
Задачи:
развить любознательность, самостоятельность, создать радостное настроение. Материалы:
пластиковые бутылки, гвозди, спички, вода.
|
2.2 Образовательная область «Социально-коммуникативное
развитие»
Цели и
задачи: - усвоение норм и ценностей,
принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие
общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции собственных действий;
- развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной
деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства
принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в образовательном
учреждении;
- формирование позитивных установок к различным видам
труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Работа по реализации задач
социально-коммуникативного развития планируется календарно в соответствии с
требованиями Программы «От рождения до школы».
Непосредственно
образовательная деятельность по социально-коммуникативному развитию не
проводится. Задачи социально-коммуникативного развития реализуются
интегрировано со всеми образовательными областями в непосредственно
образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со взрослыми и
самостоятельной деятельности детей.
Направления образовательной
области «Социально-коммуникативное развитие»:
- игровая деятельность;
- развитие свободного общения
со взрослыми и детьми;
- культурно-нравственное и
этическое воспитание;
- гендерное, семейное,
гражданское воспитание;
- трудовое воспитание;
- основы безопасной
жизнедеятельности.
Литература:
- Князева О.Л., Стеркина Р.Б.
Я – ТЫ – МЫ. – М.: Просвещение, 2008.
- Азбука общения. Развитие
личности ребёнка, навыков общения со взрослыми и сверстниками. – «ДЕТСВО –
ПРЕСС», 2003.
- Бондаренко А.К.
Дидактические игры в детском саду. – М.: Изд. «Гном», 2001.
- Смирнова Е.О. Развивающие
игры для детей. – М.: Просвещение, 1991
- Краснощёкова Н.В.
Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. – Ростов – на – Дону:
Феникс, 2011.
- Алёшина Н.В. Патриотическое воспитание
дошкольников. – М.: ЦГЛ. 2005.
- Шорыгина Т.А. Сказки и
беседы.
- Стеркина Р.Б., Авдеева Н.Н.
Основы безопасности детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 2007
ОО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(игры – беседы 1-3 нед.)
Цель: учить
детей перевоплощаться в живое и неживое существо, решать проблемные ситуации,
советовать, просить о чём-то окружающих; развивать эмпатию, учить быть
внимательными, развивать память, мышление, любовь к природе, диалогическую
речь.
Месяц
|
Тема беседы
|
Октябрь
|
«Природа создала репейник, чтобы он приставал»
|
«Ты - маленькое деревце»
|
|
Ноябрь
|
«Представь себе, что ты паучок»
|
«Если бы ты был бабочкой»
|
|
Декабрь
|
«По муравьиной тропе»
|
«Лягушкой была даже царевна»
|
|
Январь
|
«Бездомному всегда плохо»
|
«Если бы ты был горным цветком»
|
|
Февраль
|
«Пчела защищается вынуждено»
|
«Все когда-то мечтают стать птицей»
|
|
Март
|
«Представь себя маленьким червячком»
|
«Представь себе, что ты - качели»
|
|
Апрель
|
«Ты - скамейка в парке»
|
«Если бы ты был водосточной трубой»
|
|
Май
|
«Представь себя камнем у дороги»
|
«Представь себя облаком, плывущем по небу»
|
ОО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(игры-импровизации 2-4 нед.)
Цель: способствовать развитию пластики, чувства
ритма, музыкального слуха, пантомимики, закрепляют знания об окружающем, дают
возможность ребёнку проявить себя через самовыражение.
Октябрь
|
«Я - клиновый листочек»
|
«Подснежник»
|
|
Ноябрь
|
«Бабочка»
|
«Грибочки»
|
|
Декабрь
|
«Стрекоза»
|
«Птицы»
|
|
Январь
|
«Капельки»
|
Февраль
|
«Тополиные пушинки»
|
«Бабочки и мотыльки»
|
|
Март
|
«Цветок»
|
«Прогулка на луг»
|
|
Апрель
|
«Цветочек»
|
«Я - листочек»
|
|
Май
|
«Перышки»
|
«Снежинки»
|
ОО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(нравственные беседы 1-3 нед.)
месяц
|
тема
|
Программные задачи
|
сентябрь
|
«Знакомство»
|
Обратить внимание детей на индивидуальные
особенности сверстников. Подготовить к общему действию, игре. Познакомить с
элементами выразительных движений, мимикой, позой. Учить детей высказывать
свою точку зрения, самостоятельно выбирать движения в танце, расслабляться.
|
«Кривляки, хвастунишки и дразнилки»
|
Настроить детей на общую игру. Учить использовать
выразительные движения, изображать отдельные черты характера с помощью
пантомимики. Формировать с помощью игры моральные представления. Учить
высказывать свою точку зрения. Учить передавать заданный образ движениями.
Расслабляться.
|
|
октябрь
|
«Грубость и драка»
|
Развивать у детей фантазию, чувства, учить
контролировать мышечные ощущения, чтобы уметь менять характер движений.
Формировать у детей понятия о моральных представлениях, учить выразительному
изображению чувств, отображать отрицательные и положительные черты характера
героев. Обучать детей слышать сигнал, контролировать эмоции в игре,
расслабляться.
|
«Жадность»
|
Учить преодолевать двигательный автоматизм с помощью
игры. Учить детей
изображать модели поведения персонажей с разными
чертами характера, различать черты характера героев, давать моральную оценку
происходящему, соблюдать правила игры, расслабляться.
|
|
ноябрь
|
«Шаловливые игры»
|
Развивать внимание детей. Учить преодолевать
двигательный автоматизм с помощью игры; передавать заданный образ движениями;
искать выход из конфликтных ситуаций, формировать понятие о моральных
представлениях. Развивать слуховое внимание, волевые процессы. Учить детей
расслабляться.
|
«Злой язычок»
|
Учить детей передавать чувства интонацией, подбирать
характерные для героев движения; интонации; давать моральную оценку
происходящему. Развивать быстроту реакций, волевые процессы. Учить детей
расслабляться.
|
|
декабрь
|
«Цирк»
|
Учить детей самостоятельно выражать свои мысли,
чувства; передавать характеры героев движениями; активно участвовать в
обсуждении; создавать эмоциональные образы; учить детей расслабляться.
|
«Машина шутка»
|
Закреплять выразительные движения; учить детей
изображать и анализировать поведение персонажей; развивать чувство эмпатии;
Развивать воображение, волевые процессы; учить детей расслабляться.
|
|
январь
|
«Болезнь куклы»
|
Закреплять выразительные движения; учить детей
сопереживать; учить в проблемной ситуации находить позитивное решение;
развивать воображение, слуховое внимание; учит детей расслабляться.
|
«Серёжа и щенок»
|
Учить детей передавать задуманный образ движениями; анализировать
поступки героев, преодолевать двигательный автоматизм; дать детям
представление, что «хороших» и «плохих» детей не бывает, а бывают разные
поступки; формировать желание участвовать в коллективных играх.
|
|
февраль
|
«Подарки в Новый год»
|
Закреплять у детей мимические и пантомимические
движения. Развивать навыки совместных действий при изображении общей истории.
Учить передавать в движении поведение и черты характера героев. Учить детей
умению самостоятельно разрешать конфликты. Учить детей умению самостоятельно
оценивать фантазии товарищей. Учить детей расслабляться.
|
«Красная шапочка»
|
Учить детей передавать в движении характер сказочных
персонажей. Закреплять навыки совместных действий при разыгрывании общей
истории.
Дать детям понятие доброты. Развивать слуховое
внимание. Учить детей расслабляться.
|
|
март
|
«Путешествие к Незнайки»
|
Закреплять у детей навыки совместных действий при
разыгрывании общей истории. Учить детей анализировать поведение свое и
окружающих. Закреплять понятия доброты, зла на конкретных примерах.
Развивать ловкость, слуховое внимание. Учить детей расслабляться.
|
«Волшебная страна»
|
Развивать творческие способности детей, учить
подбирать характерные для героев движения (мимику, пантомимику). Учить
анализировать поступки людей, чреватые серьезными последствиями (пожар).
Познакомить детей с правилами купания. Развивать слуховое внимание, учить
преодолевать двигательный автоматизм. Учить детей расслабляться.
|
|
Апрель
|
«Бал»
|
Развивать невербальные средства общения. Учить
передавать эмоциональные переживания в образах, сопереживать героям. Учить
анализировать переживания, события. Развивать внимание в игре, учитывая ее
правила. Учить детей расслабляться.
|
«Сказочные персонажи»
|
Учить детей определять эмоции по условным
графическим изображениям. Закреплять образ «доброго» и «злого» героя в
движениях. Закреплять умение находить позитивные решения в конфликтных
ситуациях. Продолжать учить детей самостоятельно выбирать движения в танце.
Учить совместным плавным движениям, учитывая общий темп.
|
|
«Избушка Бабы Яги»
|
Закреплять выразительность мимики, пантомимики.
Развивать воображение, творческие способности детей. Учить детей высказывать
свою точку зрения. Развивать волевые процессы, слуховое внимание. Учить
передавать эмоции с помощью красок (пальцеграфия).
|
|
май
|
«Путешествие на луну»
|
Учить детей управлять своим телом. Учить детей
интонациями, жестами передавать настроение, эмоции. Учить детей по
интонациям, жестам понимать настроение, эмоции. Учить детей самостоятельно
выбирать игру, ведущего, определять правила игры. Развивать нравственные
чувства (дружбы, патриотизма) у детей.
|
«Снежная королева»
|
Закреплять выразительность мимики, пантомимики.
Закреплять навыки совместных действий в разыгрывании сказочного сюжета. Закреплять
навыки самостоятельности в ведении беседы, поощрять творческие ответы.
Развивать волевые процессы, координацию движений, чувство эмпатии. Учить
детей расслабляться.
|
|
«Лесная школа»
|
Закреплять выразительность мимики, пантомимики.
Учить распределять внимание. Закреплять представления о школе. Учить детей
высказывать свою точку зрения. Развивать волевые процессы, внимание, воображение
детей. Формировать позитивный образ школы.
|
ОО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(«Я и мир» 2-4 нед.)
месяц
|
тема
|
цели
|
Сентябрь
|
Наш детский сад
|
Познакомить детей с некоторыми помещениями детского
сада, рассказать об их назначении. Расширить знания о профессиях людей,
работающих в детском саду. Воспитывать уважение к старшим, учить ценить из
труд и заботу.
|
Городской парк
|
Знакомить с разнообразием мира природы. Развивать
временные представления. Учить устанавливать простейшие связи явлений,
выражать в речи результаты размышлений.
|
|
Дом, улица, адрес
|
Продолжать знакомить детей с родным городом.
Развивать коммуникативные умения.
|
|
Я - человек
|
Обогащать представления детей о себе и своих
сверстниках. Учить различать людей по полу, возрасту, индивидуальным
особенностям. Расширять и активизировать словарный запас. Учить рисовать
человека по его характерным особенностям.
|
|
Октябрь
|
Правила личной гигиены
|
Закрепить последовательность действий при умывании и
знания о назначении предметов туалета. Воспитывать желание быть чистым и
аккуратным. Развивать диалогическую речь, учить доброжелательному общению
друг с другом и со взрослыми.
|
От шалости до беды один шаг
|
Дать представления о возможных негативных
последствиях неправильных действий. Воспитывать чувство ответственности за
свои поступки. Способствовать развитию речевой активности. Закрепить
произношение звука [ш].
|
|
Ноябрь
|
Таблетки растут на грядке
|
Дать знания об овощах — огурец, помидор, морковь,
капуста, лук, картофель, свекла. Познакомить с понятием витамины.
Вырабатывать заботливое отношение к близким и желание им помочь. Учить
правильно отвечать на вопросы, развивать активную речь.
|
Чем люди отличаются от животных
|
Закрепить и уточнить знание о себе как о человеке.
Продолжать учить различать людей по их характерным особенностям. Дать понятие
об отличии человека от животного. Учить составлять рассказ, используя
распространенные предложения.
|
|
Декабрь
|
Полезная и вредная пища
|
Дать понятие о правильном питании. Закрепить знания
о продуктах питания. Вызвать желание заботиться о своем здоровье. Учить
проявлять заботу.
|
Моя семья
|
Формировать у детей представление о семье как о
людях, которые живут вместе, любят друг друга. Воспитывать желание заботиться
о близких. Учить составлять короткий рассказ.
|
|
Январь
|
Мои друзья
|
Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам
и взрослым. Расширять представления о дружбе. Развивать эмоциональную
отзывчивость.
|
Хочу быть как мама (папа)
|
Воспитывать уважение к членам семьи, учить проявлять
заботу о близких. Учить составлять
короткий рассказ, используя в речи распространенные
предложения.
|
|
Февраль
|
Готовимся встречать гостей
|
Воспитывать вежливость. Учить в различных ситуациях
договариваться, избегать конфликтов со сверстниками. Продолжать учить
наводить порядок в группе, правильно сервировать стол к празднику.
Способствовать развитию диалогической речи.
|
Игрушки заболели
|
Учить оказывать элементарную помощь заболевшему.
Побуждать проявлять чувство милосердия, оказывать внимание, помощь.
Продолжать учить договариваться, устанавливать неконфликтные отношения со
сверстниками.
|
|
Март
|
Настроение бывает разное
|
Учить понимать себя через познание своих чувств. Способствовать
развитию умения угадывать чувства и настроения другого человека. Учить
управлять своими чувствами и эмоциями. Воспитывать чувство сострадания,
милосердия.
|
Где работают мои близкие?
|
Узнавать и называть людей разных профессий.
Развивать интерес к профессиям близких людей. Воспитывать уважение к людям
разных профессий.
|
|
Апрель
|
Города России
|
Расширять знания о родном городе и других городах
России. Воспитывать уважение и бережное отношение к родному краю.
|
Москва - столица нашей Родины
|
Дать представление о Москве как главном городе
России. Развивать интерес к Москве. Учить рассказывать по иллюстрациям.
|
|
Май
|
Дымковская игрушка
|
Познакомить с глиняной игрушкой как одним из видов
народного творчества. Формировать умение рисовать узоры. Развивать чувство
цвета.
|
Матрёшка
|
Познакомить детей с матрешкой. Развивать творческое
восприятие и воображение. Учить составлять узоры. Развивать представления об
упорядоченной последовательности объектов.
|
ОО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(беседы по ОБЖ)
Месяц
|
Неделя
|
Содержание организованной образовательной
деятельности
|
Сентябрь
|
I
|
Тема: «Наш друг светофор».
Игра
«Приключения светофорика» (введение в проект)
|
Закрепить знания о светофоре и назначении его
цветов. , Продолжить работу по ознакомлению детей с правилами поведения на
проезжей части и на тротуаре.
Закреплять знания о том, что улица делится на две
части: тротуар и проезжую часть.
Развивать наблюдательность к дорожным знакам и
работе светофора
|
||
II
|
Тема: «Источники опасности дома»
|
|
Познакомить детей с предметами домашнего обихода,
которые могут
представлять для них опасность.
Закреплять знания о безопасном поведении в быту
|
||
III
|
Тема: «Открытое окно»
|
|
Рассказать о правилах безопасности рядом с открытыми
окнами и балконами. Побуждать детей к обсуждению и анализу конкретных
ситуаций. Продолжать работу по расширению представлений о различных видах
транспорта
|
||
IV
|
Тема: «Обманчивая внешность»
|
|
Объяснять опасность контактов с незнакомыми людьми.
Учить правилам поведения в случае насильственных
действий со стороны
взрослого.
Познакомить с правилами пользования телефоном
01,02,03
|
||
Октябрь
|
I
|
Тема: «Знакомство с улицей города»
|
Расширять представления об улицах города. Дополнить
представление об улице новыми сведениями: дома на ней имеют разное
назначение, в одних живут люди, в других находятся учреждения - магазины,
школа, почта и т. д.
|
||
II
|
Тема: «Неожиданная встреча»
|
Октябрь
|
Объяснять правила взаимодействия с незнакомыми
детьми и подростками. Закрепить знания пользования телефоном 01,02,03
|
|
III
|
Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра
«Подбери по цвету». Игры-имитации «Я шофер», «Я машина»
|
|
Закреплять знания о назначении дорожного знака.
Формировать понятия, что движение машин по дороге бывает односторонним и
двусторонним, а проезжая часть улицы (дорога) при двустороннем движении может
разделяться линией.
Дать представление о таком знаке, как «Подземный
переход»
|
||
IV
|
Тема: «Если хочешь быть здоров...»
|
|
Знакомить с понятием «здоровье».
Объяснять, что значит быть здоровым, как беречь
здоровье
|
||
I
|
Тема: «Три цвета светофора». Дидактическая игра
«Пешеходы и транспорт»
|
|
Закреплять знания о назначении светофора на дороге и
всех его цветов. Продолжать работу по формированию знаний о поведении
пешеходов на дороге
|
||
II
|
Тема: «Путешествие по городу».
Дидактическая игра «Знай и выполняй правила движения»
|
Ноябрь
|
Знакомить с особенностями передвижения по городу на
таком транспорте, как метро. Закреплять:
- знания о том, что по городу можно ездить на
транспорте: автобусе, троллейбусе, трамвае, маршрутном такси
|
|
III
|
Тема: «Поведение в транспорте». Режиссёрская игра
«Мы едем, едем, едем»
|
|
Знакомить с «островком безопасности» и его
назначением на дороге. Формировать навыки правильного поведения в
общественном транспорте
|
||
IV
|
Тема: «Строение человека»
|
|
Дать представление о строении человеческого тела
(позвоночник, органы дыхания, пищеварение, кровообращение)
|
||
Декабрь
|
I
|
Тема: «Уроки Айболита»
|
Ввести понятия: «вирусы, микробы».
Рассказать, как предупредить болезни и что нужно
делать, если заболел. Закрепить знания о пользе витаминов и закаливания
|
||
II
|
Тема: «Помощники на дороге»
|
|
Расширять представления о назначении дорожных
знаков: «Пешеходный переход», «Дети».
Закреплять знания о работе светофора
|
Декабрь
|
III
|
Тема: Дидактическая игра «Правила поведения»
|
Расширять представления о правилах поведения в
общественном транспорте.
Знакомить с понятием «островок безопасности» и его
функциями
|
||
IV
|
Тема: «Пешеходы и водители». Сюжетно-ролевая игра
«Я шофер»
|
|
Формировать знания о труде водителей.
Продолжить работу по расширению представлений о
различных видах транспорта и особенностях их передвижения
|
||
Январь
|
I
|
Тема: «Осторожно: зимняя дорога». Рассматривание
картин, изображающих дорожное движение в зимний период
|
Знакомить детей с правилами передвижения пешеходов
во время гололёда. Дать представления об особенностях передвижения машин по
зимней дороге
|
||
II
|
Тема: «На реке зимой»
|
|
Рассказать об особенностях состояния водоёмов зимой.
Знакомить с правилами безопасного поведения у водоёма зимой. Побуждать детей
к обсуждению и анализу конкретных ситуаций
|
||
III
|
Тема: «Дорожные знаки». Дидактическая игра
«Расположи правильно дорожные знаки»
|
|
Расширять знания о назначении дорожных знаков:
«пешеходный переход», «подземный переход» и «осторожно; дети» Закрепить
представления о назначении дорожных знаков и «островка безопасности».
Закрепить понятие о том, что движение машин на
дороге может быть односторонним и двусторонним
|
||
IV
|
Тема: «Осторожно, гололёд!»
|
|
Формировать навык безопасного поведения на дороге во
время гололёда Учить оказывать первую помощь человеку, который поскользнулся
и упал.
|
Февраль
|
I
|
Тема: «Я грамотный пешеход». Игра «Мы
переходим улицу»
|
Продолжать работу по обучению правилам поведения
пешеходов на дороге.
Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с
дорожными знаками и правилами безопасного движения на дороге. Закреплять
знания о работе светофора
|
||
11
|
Тема: «Домик у дороги»
|
|
Закрепить знания о назначении светофора на дороге и
всех его цветов в отдельности.
Расширять представления о назначении дорожных знаков
|
||
III
|
Тема: «Водители и пешеходы». Сюжетно-ролевая игра
«Шофер»
|
|
Развивать навык ориентировки в окружающем пространстве.
Закреплять умение наблюдать за движением машин по зимней дороге. Учить
использовать свои знания правил дорожного движения на практике
|
||
IV
|
Тема: «Если ты потерялся на улице»
|
|
Объяснить детям порядок действий в том случае, если
они потерялись. Продолжать работу по ознакомлению дошкольников с правилами
безопасного поведения на улицах города
|
||
Март
|
I
|
Тема: «Осторожно: перекресток». Игра «Кто
самый грамотный пешеход»
|
Продолжать работу по обучению правилам поведения
пешеходов на дороге и на тротуаре.
|
Март
|
Дать представление о том, что место пересечения улиц
называется перекрестком.
Знакомить с перекрестком.
Знакомить с особенностями движения общественного
транспорта на перекрестке
|
|
II
|
Тема: «Виды транспорта». Игра «Выставка
машин»
|
|
Развивать умение наблюдать за движением транспорта
по проезжей части улицы.
Закрепить знание о том, что движение на дороге может
быть односторонним и двухсторонним
|
||
III
|
Тема: Игра «Кто самый лучший пешеход?»
|
|
Расширять знания о назначении дорожных знаков
|
||
IV
|
Тема: «Мой микрорайон»
|
|
Учить ориентироваться на макете микрорайона и
«островка безопасности». Учить ориентироваться на макете микрорайона.
Учить использовать свои знания правил дорожного
движения на практике
|
||
Апрель
|
I
|
Тема: «Бездомные животные»
|
Рассказать детям о бездомных животных. Объяснить
правила безопасного поведения при встрече с ними.
Побуждать детей к обсуждению темы, анализу
конкретных ситуаций. Формировать представления о безопасном пути от дома к
детскому саду
|
||
II
|
Тема: «Наши помощники». Дидактическая игра
«Говорящие дорожные знаки»
|
|
Формировать представления о безопасном пути от дома
к детскому саду. Закреплять представления о назначении дорожных знаков
|
||
III
|
Тема: «Как вести себя в лесу»
|
|
Формировать навыки безопасного поведения в лесу.
Объяснить причины возникновения лесного пожара
|
||
IV
|
Тема: «Опасные растения»
|
|
Ввести понятие «опасные растения».
Знакомить детей с ядовитыми грибами и ягодами.
Закреплять навыки безопасного поведения в лесу
|
Май
|
I
|
Тема: «Пешеход на дороге». Дидактическая игра
«Собери светофор»
|
Закреплять знание правил безопасного поведения на
улицах города. Закреплять умение ориентироваться на дороге, используя правила
дорожного движения в различных практических ситуациях. Закреплять правила
катания на велосипеде. Продолжать знакомить с правилами передвижения
пешеходов
|
||
II
|
Тема: «Дорога домой. Препятствия и опасности». Дидактическая
игра «Прогулка по улицам микрорайона»
|
|
Развивать навык ориентировки в окружающем и умение
наблюдать за движением машин по проезжей части города. Продолжать работу по
ориентировке на макете микрорайона
|
||
III
|
Тема: «Как я знаю правила дорожного движения»
|
|
Совершенствовать умения пользоваться правилами
дорожного движения в различных практических ситуациях
|
||
IV
|
Тема: «Моё поведение на улице», Сюжетно-ролевая
игра «Водители и пешеходы»
|
|
Закреплять знания о правилах дорожного движения в
игровых ситуациях на транспортной площадке
|
ОО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
РАЗВИТИЕ
(региональный компонент)
МЕСЯЦ
|
ТЕМА И
ЗАДАЧИ
|
Совместная
образовательная деятельность взрослого и детей в режимных моментах
|
Чтение
художественной литературы
|
Сентябрь
|
«Моя семья»
|
«Папа, мама, я – дружная семья» - дать представления
о том, что такое семья; воспитывать
доброжелательность к родным людям; рисование – «Моя семья»; сюжетно-ролевая игра – «Семья»;
наблюдение за чистотой одежды после прогулки под девизом – «Помогаю
маме»; кукольный спектакль – «Целебная травка». Сюжетно-ролевая игра
«Дочки-матери», «Семья».
Рассматривание семейных фотографий.
Чтение заранее подготовленными детьми стихов о сестренке, братишке и
т.д. Рассказы детей о членах своей
семьи. Драматизация сказки «Репка».
Игры с пальчиками. Игра-ситуация
«Выходные в семье», «Мы встречаем гостей»
Настольный театр «Моя родня», используем бумажные
фигурки взрослых и детей, домики, деревья, игрушки и другие предметы.
|
Ш. Перро «Красная шапочка», Н. Носов «Заплатка», Л.
Квитко «Бабушкины руки», Л. Толстой «У бабки была внучка», В. Жуковский
«Мальчик с пальчик».
|
Октябрь
|
«Мой любимый детский сад»
|
«Здравствуй, детский сад!» - знакомить детей с
расположением помещений в детском саду и на
его территории; знакомить детей
с сотрудниками детского сада. Изготовление поделок из природного и
утилизированного материала в подарок детям младшей группы. «Наш детский сад».
Цель: закреплять, углублять, расширять знания о работе воспитателя, помощника
воспитателя, повара, врача. «Будем дружно мы играть». Цель: уточнить знания
детей о доброжелательном отношении к сверстникам, о том, что надо играть
дружно.
Целевая прогулка вокруг детского сада, по участку,
по группе; рассматривание фотографий с
изображением детского сада; рисование
– «Шарики для дочки». Выставка детских рисунков на тему «Мой любимый детский
сад». Рисование «Моя любимая игрушка».
Сюжетно-ролевая игра «Встречаем гостей»
|
О. Высотская «Детский сад», А. Барто «Зайка»,
«Мишка»; В. Захаров серия рассказов
«Волшебный лес».
|
Ноябрь
|
«Мой родной город»
|
Беседа, рассматривание иллюстраций «Труд людей в
нашем городе». Цель: Закрепить детей о разнообразных профессиях людей города,
их названиях и роде деятельности. Воспитывать в детях уважение к труду
взрослых, желание выбрать свою профессию, стремление учиться и делать свою
страну богаче и красивее. Рисование «Дом, в котором ты живешь». Аппликация
«Красивые флажки» (украшение города). Рассматривание фотографий городских
улиц. Сюжетно-ролевая игра «Путешествие по знакомым улицам». Конструирование:
постройка разных домов. Коллективная аппликация на тему «Дома на нашей
улице».
|
Д.Д. Нагишкин «Амурские сказки», произведения из
«Лукошко».
|
Декабрь
|
«Я и моё имя»
|
«Для чего человеку имя?» - беседа. Полное и неполное
имя (игра).
Игра – упражнение «Скажи как я», игра «Ласковые
слова», «Имена», «Узнай про кого я расскажу».
Занятие «Разгляди себя в зеркало».
Беседа «Моя любимая игрушка».
Изготовление именных карточек. Рисование «Мой лучший друг».
Развлечение «Друг в беде не бросит».
|
Е.К. Кохан «Снегири», «Зима», «Сугроб»; В.С. Рыбин
«Дружба из-за выгоды»;
|
«На новогодней карте»
|
Беседа о встрече Нового года. Загадки о зиме. Оформление открыток с
новогодними пожеланиями в рисунках. Составление письма Деду Морозу.
Игра «Найди
снежинку», «Зима», Рисование «Морозные
узоры», «Снежинки». Наблюдение за
изменениями в природе зимой.
Аппликация «Елка». Праздник
«Новогодний карнавал». Цель: создать у детей радостное настроение.
|
||
Январь
|
«Наша Родина – Россия»
|
«Россия, родина, отечество». Задачи: познакомить
детей с понятиями большая и малая родина; расширить представления о России,
соотношении понятий родина-отечество; воспитывать любовь к своему Отечеству,
родной стране, родной природе. Рассматривание иллюстраций и кукол в
национальных костюмах народов, населяющих нашу Родину.
Рассматривание репродукций с картин о родной
природе. Объяснение значения пословиц о Родине. Рассказ о Российском флаге
(раскрашивание нарисованного флага). Рассматривание иллюстраций с
изображением природы различных уголков нашей Родины. Рисование на тему
"Моя Родина". Пение русских народных песен, частушек, калядок.
|
Чтение стихотворения М. Матусовского "С чего
начинается Родина?", рассказа Г.
Цыферова «Россия»; стихов из книги В. Степанова «Наша Родина – Россия»
|
Февраль
|
«Наши защитники Отечества»
|
«Наша Армия Родная». Дать детям знания об армии,
сформировать у них первые представления об особенностях военной службы:
солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми, учатся метко стрелять
преодолевать препятствия. Уточнить их представления о родах войск, о
защитниках Отечества. Воспитывать чувство гордости за свою армию и вызвать
желание быть похожими на сильных, смелых российских воинов
Рассказ о защитниках Отечества. Просмотр иллюстраций
военного характера. Изготовление подарков для пап и дедушек. Рассматривание
иллюстраций с различными родами войск военной техники. Проведение подвижных
игр «Тревога», «Летчики, на аэродром».
Праздник «Масленица». Цель: воспитывать интерес к
народным русским праздникам, интерес к истории России, национальную гордость.
|
Рассказ В. Бороздина «Звездолетчики», Л. Миланич
«Земляки», В. Захаров «Часовой».
|
Март
|
«Моя мама»
|
«Мамы всякие нужны, мамы всякие важны». Знакомить с
трудом мам детей нашей группы. Рассматривание альбома «Моя мама». Семейные
посиделки «Вместе с мамой». Организовать выставку поделок «Умелые ручки»
(ребенок совместно с родителями).
Игра – путешествие «Москва– столица России». Цель:
познакомить детей с достопримечательностями Москвы. Формировать у детей
понятие о Москве – столице, главном городе России; воспитывать
патриотические, гражданские чувства.
|
В.С. Рыбин «Моя мама заболела». М. Родина «мамины
руки». Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине». Дж. Родари «Чем пахнут
ремесла?»
|
Апрель
|
«День космонавтики»
|
«Покорение космоса». Цель: дать представление о космосе
космическом пространстве; о ближайшей звезде – Солнце, о спутнике земли –
Луне; воспитывать уважение к трудной и опасной профессии космонавта. Учить
фантазировать и мечтать
Аппликация: «Космический корабль летит к звездам».
Ручной труд «Наш космический корабль».
|
|
«Москва – главный город нашей Родины»
|
«Москва – столица нашей Родины». Цель: формировать у
детей понятие «столица»; познакомить
детей с достопримечательностями Москвы (Красной площадью, Кремлем, храмом
Василия Блаженного, Царь-пушкой, Царь-колоколом); вызывать чувство восхищения красотой Москвы
и желание посетить этот город. Игровое занятие – «Путешествие по Москве»; рисование – «Спасская башня Кремля»;
рассматривание фотографий и открыток с видами Москвы; слушание песен о Москве
(О. Газманова, А. Соловьева-Седова и Лебедева-Кумача и др.);
|
Чтение глав из книги Б. Житкова «Что я видел?»,
стихотворений: А. Барто «Моя Москва»,
Ф. Глинки «Москва»;
|
|
Май
|
«Это день Победы»
|
«День Победы». Продолжаем знакомить детей с военным
временем, тяжелой судьбой военных и мирных жителей, защищавших свою Родину.
Развиваем интерес к истории города, уважение к героям - защитникам Отечества.
Беседы «Доброй памятью жив человек», «Что такое
подвиг?».
Оформление стенда: «День Победы». Выставка рисунков: «Они сражались за
Родину». Развлечение: «Парад Победы».
Слушание и пение фронтовых песен.
|
Чтение Л. Кассиля «Твои защитники», В. Захаров
«Подарки».
|
Работа с родителями
|
Совместные проекты: «Моя семья», «Моя родословная»,
«Природа родного края», «Моя мама», «Мой папа». Оформление портфолио на
каждого ребёнка.
Развлечение с родителями и детьми «Это русская
сторонка, это Родина моя». Развлечение «Вечер шуток и загадок». Конкурс
«Новогодняя ёлочка», «Подарки осени». Семейные посиделки «Вместе с мамой».
Практическая консультация для родителей «У каждого человека своё имя»,
«Родословная – моя гордость»,
|
||
ОО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(сюжетно-ролевая игра)
Тематика сюжетно-ролевых игр
|
Цель, задачи сюжетно-ролевой игры
|
Предварительная работа и оборудование
|
Сентябрь
|
||
«Детский сад»
|
Расширить знания детей о назначении детского сада, о
профессиях тех людей, которые здесь работают, – воспитателя, няни,
повара, музыкального работника, воспитать у детей желание подражать действиям
взрослых, заботливо относиться к своим воспитанникам.
|
Игровой
материал: строительный конструктор,
куклы - большие, средние, маленькие. Постельные принадлежности, посуда,
предметы «заместителя».
Подготовка
к игре: Наблюдение за работой
воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с детьми о работе воспитателя,
помощника воспитателя, повара, медсестры и др. работников д/сада.
Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с последующей беседой о
работе муз. руководителя (физ. рук.). Экскурсия-осмотр мед. кабинета,
наблюдение за работой врача, беседы из личного опыта детей. Осмотр кухни,
беседа о техническом оборудовании, облегчающем труд работников кухни. Игра-драматизация
по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с использованием игрушек.
Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в детском саду».
Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде дежурных. Показ с
помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском саду», «Хороший и
плохой поступок». Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника,
повара, помощника воспитателя, медсестры.
|
«Магазин – Супермаркет»
|
Учить детей словесно обозначать тему игры, свою
роль, роль других детей, выполняемые игровые действия. Развивать умение
использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой
диалог. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми. Научить
детей классифицировать предметы по общим признакам, воспитывать чувство
взаимопомощи, расширить словарный запас детей: ввести понятия «игрушки»,
«мебель», «продукты питания», «посуда».
|
Игровой материал: витрина, весы,
касса, сумочки и корзинки для покупателей, форма продавца, деньги, кошельки,
товары по отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.
«Продуктовый магазин»: муляжи овощей и фруктов, разные выпечки из соленого теста, муляжи шоколадок, конфет, печенье, торта, пирожных, коробки из под чая, сока, напитков, колбасы, рыбы, упаковки из под молока, стаканчики для сметаны, баночки от йогуртов и т.п. Предварительная работа: Беседы с детьми «Какие магазины бывают и что в них можно купить?» «Кто работает в магазине?», «Правила работы с кассой». Д/и «Магазин», «Овощи», «Кому что?». Чтение стихотворения О. Емельяновой «Магазин игрушек». Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» Изготовление из соленого теста баранок, булочек, печенья, приготовить конфеты. |
«Путешествие по реке»
|
Развитие интереса в игре. Формирование положительных
взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду работников
флота.
|
Игровой
материал. Строительный материал,
кухонная посуда, игровые наборы «у врача», «парикмахерская», штурвал,
спасательный круг, флажки, куклы, предметы-заместители, пластмассовые
лодочки, катера, теплоходы, надувной бассейн, фуражка капитана, бинокль,
рупор, трап, якорь на цепи.
Подготовка
к игре. Экскурсия на речной вокзал,
целевые прогулки к реке. Встреча с работником речного вокзала. Чтение
стихотворений о моряках, о флоте; совместные игры со старшими детьми.
Игра-занятие «Путешествие Ясочки на теплоходе». Чтение отрывков из книги Б.
Житкова «Что я видел?» («Пароход», «Пристань», «На пароходе есть столовая» и
др.). Аппликация из готовых геометрических фигур на тему «Теплоход». Лепка из
глины лодочек. Изготовление совместно с воспитателем спасательных кругов,
флажков.
|
"Аптека"
|
Расширить знания о профессиях работников аптеки:
фармацевт делает лекарства, кассир-продавец продает их, заведующая аптекой
заказывает нужные травы и другие препараты для изготовления лекарств,
расширить словарный запас детей: «лекарственные препараты», «фармацевт»,
«заказ», «лекарственные растения».
|
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Экскурсия в
аптеку. Беседа с детьми о проведенной экскурсии. Слушание сказки К.
Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Чтение лит. произведений: Я. Забила
«Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский «Кем
быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель,
термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась».
Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения». Рассматривание
лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в лесу. Загадки о
лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре с
привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)
Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель, пипетка,
фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт, мази, таблетки,
порошки, лек. травы.
|
Октябрь
|
||
«Автобус»
|
Закрепление знаний и умений о труде водителя и
кондуктора, на основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую
игру. Знакомство с правилами поведения в автобусе. Развитие интереса в игре.
Формирование положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей
уважения к труду водителя и кондуктора.
|
Игровой материал. Строительный
материал, игрушечный автобус, руль, фуражка, палка милиционера-регулировщика,
куклы, деньги, билеты, кошельки, сумка для кондуктора.
Подготовка
к игре: наблюдение за автобусами на
улице; чтение и рассматривание иллюстраций по теме «Автобус»; рисование
автобуса в самостоятельной деятельности.
|
«Семья»
|
Учить отражать в сюжетно-ролевой игре разнообразные
бытовые сюжеты. Развивать умение определять тему, сюжет, распределять роли,
включаться в разные ролевые диалоги. Воспитывать доброжелательные отношения
между детьми. Развитие интереса в игре. Формирование положительных
взаимоотношений между детьми.
|
Игровой
материал: Мебель, посуда, атрибуты для оборудования домика, «детского
сада», крупный конструктор, игрушечная машина, кукла – младенец,
игрушечная коляска, сумки, различные предметы – заместители.
Подготовка
к игре: Беседы: «Моя семья», «Как я
маме помогаю», «Кто, кем работает?» «Чем мы занимаемся дома?» Рассматривание
сюжетных картинок, фотографий по теме. Чтение художественной литературы: Н.
Забила «Ясочкин садик», А. Барто «Машенька», Б. Заходер «Строители», «Шофёр»,
Д. Габе из серии «Моя семья»: «Мама», «Братик», «Работа», Е. Яниковская «Я
хожу в детский сад», А. Кардашова «Большая стирка».
|
«Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет»
|
Формировать элементарные представление о безопасном
поведении на воде; закрепить знания о способах оказания помощи утопающему, закрепить
знания детей о животных , которые живут в жарких странах; воспитывать умение
вести себя правильно в чрезвычайной ситуации.
|
Оборудование:
строительный набор с крупными деталями, штурвал, канат, якорь, спасательные
круги, бескозырки, коврики, фуражка для капитана, матросские воротники,
буйки, знак «купаться разрешено» красный спасательный жилет, картинки
животных жарких стран, пальмы, игрушки, головные уборы для пассажиров.
Подготовка
к игре: Чтение художественной
литературы о моряках и морских
путешествиях: А. Барто «Кораблик»,
А. С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке, С. Михалков «Кораблики», С. Я. Маршак «Три моряка», Б. Житков «Пароход». Просмотр видеофильмов об
обитателях морей и океанов, а также о животных жарких стран. Изготовление атрибутов.
|
"В библиотеке"
|
Расширить кругозор детей, научить детей правильно
пользоваться услугами библиотеки, применять знания литературных произведений,
ранее полученных на занятиях, закрепить знания о профессии библиотекаря,
воспитать уважение к труду библиотекаря и бережное отношение к книге,
расширить словарный запас детей: «библиотека», «профессия», «библиотекарь»,
«читальный зал».
|
Игровой
материал: книги, знакомые детям,
ящик с картинками, картотека, карандаши, наборы открыток.
Подготовка к игре: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг. Изготовление карманчиков в книгах и формуляров. Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений. |
Ноябрь
|
||
«Банный день»
|
Развитие интереса в игре. Формирование положительных
взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей любви к чистоте и
опрятности, заботливого отношения к младшим.
|
Игровой
материал: Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные
принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.
Подготовка
к игре: Чтение произведений
«Девочка чумазая» и «Купание» из книги А. Барто «Младший брат». Просмотр
мультфильма «Мойдодыр». Рассматривание картины Е. И. Радиной, В. А.
Езикеевой «Игра с куклой». Изготовление атрибутов для ванной комнаты,
оборудование совместно с родителями большой комнаты (или бани) на участке.
|
«Больница»
|
Учить создавать игровую обстановку, используя
реальные предметы и их заместители. Развивать умение вступать в ролевое
взаимодействие со сверстниками (строить ролевой диалог, умение договариваться
друг с другом в игре). Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми.
|
Игровой
материал: костюм доктора, набор для игры в больницу, куклы.
Подготовка
к игре: экскурсия в медицинский
кабинет, чтение сказки «Айболит» К. И. Чуковского, рассматривание медицинских
игровых инструментов.
|
«Скорая помощь»
|
Вызвать у
детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать чуткое, внимательное
отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
|
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за
работой врача (прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы).
Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской
больнице. Наблюдение за машиной скорой помощи. Чтение лит. произведений: Я.
Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли в больницу», В. Маяковский
«Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов (фонендоскоп, шпатель,
термометр, тонометр, пинцет и др.). Дидактическая игра «Ясочка простудилась».
Беседа с детьми о работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о
враче, мед. сестре. Лепка «Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми
атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед.
карточки и т.д.)
Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. |
«Строители»
|
Познакомить детей со строительными профессиями,
обратить внимание на роль техники, облегчающей труд строителей, научить детей
сооружать постройку несложной конструкции, воспитать дружеские
взаимоотношения в коллективе, расширить знания детей об особенностях труда
строителей.
|
Игровой
материал: Строительный материал,
машины, куклы, игрушки-животные.
Подготовка
к игре: Экскурсия на стройку, встреча — беседа со
строителями, наблюдения за трудом строителей. Наблюдения за играми детей
подготовительной группы. Игра-занятие «У кукол новоселье» (постройка мебели).
Рассматривание картин «Строим дом», «Дети играют в кубики». Чтение
стихотворения «Плотник» из книги Е. Тихеевой «Игры и занятия малых детей».
Чтение произведения С. Баруздина «Кто построил этот дом». Рассматривание фотографий
из серии «Маленькие строители». Конструирование гаража, домика, дорожки.
Рисование на тему «Забор», «Дом».
|
«Путешествие по городу»
|
Закреплять умение осуществлять игровые действия по
речевой инструкции, действовать с воображаемыми объектами, использовать
предметы-заместители, продолжать
развивать речь, пополнять представление о городе, профессиях.
|
Игровое
оборудование: кепка шофера, руль,
вывеска «касса», кафе «Сказка», «Дворец спорта», униформа: служащих парка, инструктора,
официанта, шапочки зверят,
карусель, строительный материал.
Предварительная
работа:
целевая прогулка по улице Юности, рассматривание фотоальбома «Наш любимый город», просмотр мультимедийной презентации «Прогулки по городу», изучение правил дорожного движения, разучивание игр и песен, ролевых слов и действий. |
Декабрь
|
||
«Ветеринарная лечебница»
|
Вызвать у детей интерес к профессии
ветеринарного врача; воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным,
доброту, отзывчивость, культуру общения.
|
Предварительная работа: Экскурсия в
медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача (прослушивает
фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы) Слушание сказки К. Чуковского
«Доктор Айболит» в грамзаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке
К. Чуковского «Доктор Айболит». Чтение лит. произведений: Э. Успенский
«Играли в больницу», В. Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских
инструментов: фонендоскоп, шпатель, термометр, пинцет и др. Дидактическая
игра «Ясочка простудилась». Беседа с детьми о работе ветеринарного врача.
Рисование «Мое любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с
привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки, порошки и т.д. |
"В кафе"
|
Учить культуре поведения в общественных местах,
уметь выполнять обязанности повара, официанта.
|
Игровой
материал: необходимое оборудование
для кафе, игрушки-куклы, деньги.
Подготовка
к игре: беседы о работе повара,
официантов, о водителе автобуса, кондуктора, о правилах этикета, сервировке
стола. Рассматривание иллюстраций.
|
"На станции технического обслуживания
автомобилей"
|
Расширять тематику строительных игр, развивать
конструктивные умения, проявлять творчество, находить удачное место для игры,
познакомить с новой ролью – слесарем по ремонту автомашин.
|
Игровой
материал: строительный материал для
постройки гаража, слесарные инструменты для ремонта машин, оборудование для
мойки и покраске автомобилей.
Подготовка
к игре: Наблюдение за транспортом
на прогулке. Беседа «Чтобы ездила машина». Строительство гаража. Изготовление
вывески «Аварийкин». Изготовление бейджиков. Дидактическая игра «Назови
инструменты и покажи, как они работают».
Беседа: «Какую работу выполняет слесарь по ремонту
машин» (ремонтирует руль, мотор, тормоза, радиатор, коробку передач и т.д.).
Просмотр мультфильма «Как машина заболела».
|
«Большая стирка»
|
Развитие интереса в игре. Формирование положительных
взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к труду прачки,
бережного от ношения к чистым вещам — результату ее труда.
|
Игровой
материал: Ширма, тазики, ванночки, строительный материал, игровые банные
принадлежности, предметы-заместители, кукольная одежда, куклы.
Подготовка
к игре: Экскурсия в прачечную детского сада, наблюдения на
прогулке за тем, как прачка развешивает белье, и помощь ей (подавать
прищепки, уносить сухое белье). Чтение рассказа А. Кардашовой «Большая
стирка».
|
Январь
|
||
"Мы – спортсмены"
|
Дать детям знания о необходимости занятий спортом,
совершенствовать спортивные навыки – ходьбу, бег, метание, лазание. Развивать
физические качества: быстроту, ловкость, координацию движений, глазомер,
ориентировку в пространстве.
|
Игровой
материал: медали победителям,
рекламный щит для демонстрации количества заработанных баллов, спортивный
инвентарь – мячи, скакалки, кегли, канат, лесенки, скамейки и т. д..
Подготовка
к игре: рассматривание иллюстраций
и картин о спорте.
|
«Зоопарк»
|
Расширить знания детей о диких животных, их
повадках, образе жизни, питании, воспитывать любовь, гуманное отношение к
животным, расширить словарный запас детей.
|
Игровой
материал: Табличка «Зоопарк», строительный материал (крупный, мелкий),
грузовая машина с клеткой, игрушки животных, тарелочки для продуктов питания,
муляжи продуктов питания, метёлочки, совочки, ведёрки, тряпочки, фартук с
нарукавниками для рабочих, билеты, деньги, касса, белый халат для ветеринара,
градусник, фонендоскоп, аптечка.
Подготовка
к игре: Рассказ о посещение зоопарка. Беседы о животных с
использованием иллюстраций о зоопарке. Беседа «Правила поведения в зоопарке».
Отгадывание загадок о животных, Чтение стихотворений С.Я. Маршака «Детки в
клетке, «Где обедал воробей?», В. Маяковского «Что ни страница, то слон, то
львица». Изготовление альбома «Зоопарк». Рисование и лепка животных.
Дидактические игры: «Животные и их детеныши», «Загадки о животных», «Кто где
живет? », «Животные жарких стран», «Животные Севера».
|
«Семья»
|
Закреплять представления детей о семье, об
обязанностях членов семьи. Развивать интерес к игре. Учить детей распределять
роли и действовать согласно принятой на себя роли, развивать сюжет. Побуждать
детей к творческому воспроизведению в игре быта семьи. Учить действовать в
воображаемых ситуациях, использовать различные предметы – заместители.
Воспитывать любовь и уважение к членам семьи и их труду.
|
Игровой
материал: предметы домашнего обихода, куклы.
Подготовка
к игре: Чтение рассказа В. Осеевой
«Волшебное слово» и последующая беседа. Задание детям: узнать дома о труде
родителей. Беседа о труде родителей с использованием иллюстрированного
материала. Создание альбома «Наши папы и мамы трудятся». Рассматривание
семейных фотографий. Инсценировка стихотворения С. Михалкова «А что у вас?».
Составление детьми рассказов на тему «Как я живу дома». Беседа на тему «Как я
помогаю взрослым» с участием Петрушки.
Изготовление с детьми атрибутов к игре.
|
Февраль
|
||
«Лётчики»
|
Закрепление представлений детей о труде взрослых в
аэропорту и на аэродроме. Развитие интереса в игре. Формирование
положительных взаимоотношений между детьми. Воспитание у детей уважения к
труду летчика.
|
Игровой
материал: Игрушечные самолеты, бензовозы, тележки, фуражки для летчиков,
пилотка для стюардессы, штурвал, пропеллеры, крылья самолета, резиновые
трубки-шланги для заправки самолетов бензином.
Подготовка
к игре: Экскурсия в аэропорт. Встреча с работниками
аэропорта. Чтение стихотворений из книги Б. Житкова «Что я видел?»
(«Аэропорт») и из книги И. Винокурова «Самолет летит» («На аэродроме», «Кто
водит самолеты»). Совместные игры со старшими детьми. Изготовление из
строительного материала или из песка взлетной полосы, ангара, самолетов,
большого самолета (с использованием стульчиков и деталей из картона).
Конструирование бумажных самолетов.
|
«Парикмахерская»
|
Познакомить детей с профессией парикмахера,
воспитывать культуру общения, расширить словарный запас детей. Продолжать
учить отражать в игре разнообразные трудовые действия людей. Развивать умение
вступать в ролевое взаимодействие-строить ролевой диалог .Воспитывать умение
выполнять правила культурного поведения и общения в игре.
|
Игровой
материал: Зеркало, тумбочка для хранения атрибутов, разные расчески,
флаконы, бигуди, лак для волос, ножницы, фен, пелерина, фартук для
парикмахера, маникюрши, уборщицы, заколки, резиночки, банты, полотенце,
журналы с образцами причесок, бритва, машинка для стрижки волос, полотенца,
деньги, швабра, ведра, тряпочки для пыли, для пола, лак для ногтей, пилочка,
баночки от крем.
Подготовка
к игре: Беседа «Зачем нужны
парикмахерские». Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах.
Чтение рассказов Б. Житкова «Что я видел», С. Михалкова «В
парикмахерской». Экскурсия в парикмахерскую. Рассматривание предметов,
необходимых для работы парикмахера. Дидактическая игры «Красивые прически для
кукол», «Поучимся завязывать бантики», «Подбери бант для куклы», «Чудо-фен».
Рассмотреть предметы для бритья. Изготовление с детьми атрибутов к игре
(фартуки, пелеринка, полотенца, пилочки, чеки, деньги и др.). Изготовление
альбома «Модели причесок».
|
"Пограничники"
|
Продолжать знакомить детей с военными профессиями,
уточнить распорядок дня военнослужащих, в чем заключается их служба,
воспитывать смелость, ловкость, умение четко выполнять приказы командира,
расширить словарный запас детей: «граница», «пост», «охрана», «нарушение»,
«сигнал тревоги», «пограничник», «собаковод».
|
Игровой
материал: граница, пограничный
столб, автомат, пограничная собака, военные фуражки.
Подготовка
к игре: Просмотр презентации: «Служба на границе». Изготовление совместно с родителями
атрибутов для игры (бинокли, накидки, пилотки, береты, автоматы и т.д.)
|
"Космическое приключение"
|
Научить применять свои знания и умения на практике,
создать между детьми дружескую атмосферу, развить у них ответственность,
интерес, расширить словарный запас – «космос», «планета», «Марс»,
«космическое пространство», «невесомость», «космодром».
|
Игровой
материал: космический корабль,
медицинские инструменты для врача, плакаты видов нашей планеты из космоса.
Подготовка
к игре: оформление помещения группы на тему «Космос»;
знакомство детей с планетами (чем они отличаются от звезд и созвездий);
знакомство детей с космосом (обсуждение вопросов: Почему в космос летают на
ракете? Почему и как летит ракета? Как устроена ракета? Зачем космонавту
скафандр? И т. п); рассматривание книг и иллюстрированных альбомов о космосе;
чтение глав из книг «Почемучка», «Малышам о звездах и планетах», «Веселая астрономия»,
«О чем рассказал телескоп».
|
Март
|
||
«На приёме у врача»
|
Ознакомить детей с деятельностью врача.
Активизировать словарь новыми словами: врач-педиатр, процедурная, медсестра.
Закрепить названия медицинских инструментов: фонендоскоп, шприц. Формировать
умение творчески развивать сюжет игры.
Воспитывать уважение к профессии врача, медсестры и
пациенту
|
Игровой
материал: халат и шапочка врача, халаты и шапочки для медсестёр,
медицинские инструменты (термометр, шприц, бинт, зелёнка, вата, фонендоскоп,
ширма, карточки с рекомендациями, карточки пациентов, раствор для инъекций),
витамины.
Подготовка
к игре: экскурсия в медицинский
кабинет детского сада, в процедурную. Рассказ воспитателя о профессии врача.
|
«Шоферы»
|
Закрепление знаний и умений о труде шофера, на
основе которых ребята смогут развить сюжетную, творческую игру. Развитие
интереса в игре. Формирование положительных взаимоотношений между детьми.
Воспитание у детей уважения к труду шофера.
|
Игровой
материал: Разнообразные машины, строительный материал, рули, светофор,
фуражка регулировщика.
Подготовка
к игре: Наблюдения за машинами на
улице, целевые прогулки к автопарку, бензоколонке, автогаражу.
Рассматривание картины «Автобус». Разучивание стихотворения А. Барто
«Грузовик». Игра-занятие «Шоферы уходят в рейс». Наблюдение за играми
старших детей и совместные игры с ними. Разучивание подвижной игры
«Воробышки и автомобиль». Чтение и рассматривание иллюстраций: «Наша улица»,
рассматривание фотографий из серии «Маленькие шоферы». Постройка гаража из
строительного материала.
|
«Салон красоты»
|
Расширить и закрепить знания детей о работе в
«Салоне красоты», вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру
поведения в общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг
к другу.
|
Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями.
Рассказы детей о том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о
культуре поведения в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами
причесок. Рассматривание буклетов с образцами косметических средств.
Дидактическая игра «Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка
собирается на бал». Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление
атрибутов к игре с привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца,
салфетки и др.)
Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка
для стрижки волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей,
детская косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты,
пелеринки, полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.
|
«Почта»
|
Познакомить детей с работой почты (почтового
отделения). Расширять представления детей о труде работников почты
(почтальона, оператор-приемщика, сортировщика, водителя,
начальника почты). Расширять словарный запас, совершенствовать навыки речевого общения. Продолжать учить до начала игры согласовывать тему, распределять роли, подготавливать необходимые условия для игры. Совершенствовать диалогическую форму речи. Воспитывать дружеские взаимоотношения в игре. |
Игровой
материал: самодельные открытки,
письма, конверты, газеты, журналы, посылка, сумки почтальона, почтовый ящик
для писем, стеллаж для сортировки писем, штемпель.
Подготовка
к игре: Беседа с детьми на тему
"Без почты не обойтись". Просмотр картинок (здание почтового
отделения, работа оператора-приемщика, сортировщика и др.) Чтение
стихотворения "почта" С. Я. Маршака. Просмотр мультфильмов "
Почтовый ящик", "Почта пришла!". Оформление писем. Посещение
почтового отделения детей с родителями, отправка открыток.
|
Апрель
|
||
«Кукольный театр»
|
Закрепление представлений детей о театре. Развитие
интереса к игре. Учить менять первоначально взятую роль по ходу развёртывания
игры. Развитие компонентов детской сюжетно-ролевой игры (обогащение
игровых действий, умения вести ролевой диалог, создавать игровую
обстановку).
|
Игровой
материал: Ширма, игрушки бибабо, игровые атрибуты: деньги, кошельки,
билеты, большие таблички «Театр», «Касса».
Подготовка
к игре: Кукольный спектакль. Чтение
стихотворений о театре. Совместные игры со старшими детьми. Изготовление
детьми атрибутов для театра. Просмотр фильма о театре.
|
"Космонавты"
|
Расширить тематику сюжетных игр, познакомить с
работой космонавтов в космосе, воспитать смелость, выдержку, расширить
словарный запас детей: «космическое пространство», «космодром», «полет»,
«открытый космос».
|
Игровой
материал: космический корабль и
строительный материал, пристегивающие ремни, инструменты для работы в
космосе, игрушечные фотоаппараты.
Подготовка
к игре: Рассматривание иллюстраций,
картинок с изображением космоса, энциклопедии «Космос и Солнечная система»;
набор открыток «Космонавты»; разучивание песни о дружбе «Ты, да я, да, мы с
тобой» для «космического полёта». Подбор очерков о космонавтах; подготовка
презентации «Космос» и «Космонавты». Чтение
художественной литературы
|
«Дочки - матери»
|
Совершенствовать умения заботиться о «дочке»,
накормить ее, уложить спать. Воспитывать нежные чувства, ласку, доброту,
любовь к ближнему, желание заботиться о кукле – «дочке», во время кормления разговаривать
с «дочкой», укладывая спать, спеть колыбельную песенку. Воспитывать
дружеские взаимоотношения.
|
Игровой
материал: строительный материал (напольный), кукольная посуда, постельные
принадлежности: матрац, простынка, подушка, одеяло, салфетки, игрушки-заместители.
Подготовка
к игре: беседа о маме, бабушке, как
они заботятся о детях, рассматривание сюжетных картинок «Мама одевает
ребенка», «мама читает книжку», «Мама укладывает дочку спать», картина
«Семья», дидактическая игра «У нас порядок».
|
«Экскурсия в музей»
|
Совершенствовать и расширять игровые замыслы и
умения детей; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при
восприятии окружающего; формировать желание организовывать сюжетно-ролевые
игры; создавать условия для творческого самовыражения; воспитывать у
детей интерес к народному декоративно-прикладному искусству.
|
Игровой
материал: Короб с
крышкой, домовёнок, образцы изделий народных промыслов: изделия
из, глины (дымковские игрушки), дерева ( роспись
Хохлома, богородские игрушки), фарфора (роспись
Гжель), картинки «Народные
промыслы России».
Подготовка
к игре: Проведение занятий по
ознакомлению детей с изделиями народных промыслов; рассматривание
альбомов и книг о народных промыслах России.
|
Май
|
||
"На дорогах города"
|
Закрепить представление детей о назначении
светофора, о его сигналах, о цвете – красный, желтый, зелёный. Развивать
речевую и двигательную активность детей. Воспитывать умение применять в
повседневной жизни полученные знания.
|
Игровой
материал: игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и
зеленый, светофор.
Подготовка
к игре: циклы занятий из серии
«Безопасность на дорогах»; наблюдения за дорожным движением, работой
светофора, транспортом; рассматривание дорожных знаков; загадывание загадок о
транспорте; дидактические игры «Угадай, какой это знак»,
«Запрещается-разрешается».
|
«Моряки»
|
Формировать игровые умения, обеспечивающие
самостоятельное сюжетную игру детей. Воспитывать дружеские взаимоотношения,
чувство коллективизма
|
Игровой
материал: атрибуты для игры: морской воротник, фуражка капитана,
медицинский халат, медицинский набор, радионаушники, якорь, штурвал, бинокли,
швабра, пальма с бананами, сундук с загадками, карточки с заданиями, цветные
карандаши.
Подготовка
к игре: : чтение художественной литературы о кораблях,
моряках, просмотр фотографий и видеороликов о море, моряках, кораблях.
Беседы по теме: «Моряки. Корабль».
|
|
|
Закреплять представления детей об учреждениях
культуры, правилах поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке
и его работниках.
|
Игровой
материал: афиши, билеты,
программки, элементы костюмов, атрибуты (носики, колпаки, свистульки, мыльные
пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для цирковых артистов (канаты,
обручи, шары, булавы), грим, косметические наборы, спецодежда для билетёров,
работников буфета и др.
Подготовка
к игре: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям
детей о посещении цирка. Экскурсия в цирк. Чтение произведений «Девочка на
шаре» В. Драгунского, «Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв.
Изготовление атрибутов для игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки
и т.д.)
|
«День рождения куклы Насти»
|
Обогащать содержание игры, развивать
самостоятельность в выборе игры, в развитии замысла; поощрять самостоятельно
возникающие игровые группировки. В процессе игры развивать активное речевое
общение детей, расширять и обогащать их словарный запас. Формировать
положительные взаимоотношения между детьми, учить готовить обстановку для
игры, подбирать предметы и атрибуты, выбирать удобное место. Воспитывать
дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение считаться с
интересами товарищей, оказывать посильную помощь.
|
Игровой
материал: Стол с атрибутами «Парикмахерская»: фен,
бутылочки, расческа, ножницы, журналы; мягкие игрушки, нарядная кукла,
сумочки, деньги, фрукты, кондитерские изделия, чайная посуда,
предметы-заместители.
Подготовка
к игре: Беседа с детьми о том, как
надо вести себя в гостях, о культуре поведения, рассказы детей о своем дне
рождения.
|
«Пиццерия»
|
Учить выполнять игровые действия в соответствии с
замыслом. Развивать и обогащать речь детей. Воспитывать у детей уважение к
труду взрослых.
|
Игровой
материал: муляжи продуктов для
пиццерии, вывеска «Пиццерия Умка», костюм официанта, повара,посуда.
Подготовка
к игре: Рассматривание картин,
иллюстраций. Изготовление атрибутов для игры «Пиццерия», совместно с детьми и
родителями. Лепка продуктов для пиццы.
|
ОО СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ
(сладкий стол – мир этикета)
месяц
|
1 неделя
|
2 неделя
|
3 неделя
|
4 неделя
|
Сентябрь
|
Тема 1. «Сервировка стола».
Цель: познакомить детей с чайной посудой, чайными
приборами, сервировкой чайного стола.
Взаимодействие с семьей: принести чайные пары, чайные приборы, предметы
чайного сервиза; знать их названия (масленка, сахарница, креманка и др.)
|
Тема 2. «Столовый этикет. Поведение за столом». Цель: познакомить с правилами
поведения за столом. Взаимодействие
с семьёй: поддерживать этикет чайных церемоний, привлекать детей к
их подготовке.
|
Тема 3. «Дары осени». Цель: воспитывать культуру отношения к другому и самому себе.
Воспитывать желание быть радушным и гостеприимным, заботливым хозяином. Взаимодействие с семьёй: быть готовыми
разыграть сценку «Мы принимаем гостей».
|
Тема 4. «История о посуде».
Цель: познакомить детей с историей появления посуды;
вызвать интерес к сё прошлому. Закрепить правила поведения за чайным столом.
Взаимодействие с семьей: рассказы бабушек, дедушек, родителей о старинной
посуде, по возможности ознакомления с их образцами из семейных реликвий.
|
Октябрь
|
Тема 5. «История о шиповнике».
Цель: рассказать детям о шиповнике (польза, кто питается
и т. д.).
Взаимодействие с семьёй: принести плоды шиповника, фотографии цветущего
шиповника и чай с шиповником.
|
Тема 6. «История о пчёлах».
Цель: рассказать детям о пчёлах, выяснить, в каких
сказках встречается пчела-персонаж. Взаимодействие
с семьёй: принести на чаепитие медовые пряники.
|
Тема 7. «История о ложке и тарелке». Цель: познакомить детей с историей
появления ложки и тарелки; вызвать интерес к их прошлому. Закрепить правила
поведения за чайным столом. Взаимодействие
с семьёй: чаше употреблять в речи слова «столовая посуда», «десертная
ложка», «мелкая тарелка» в музее и др. по назначению.
|
Тема 8. «История о вилке».
Цель: познакомить детей с историей появления вилки;
вызвать интерес к её прошлому. Закрепить правила поведения за чайным столом.
Взаимодействие с семьёй: подготовить несколько блюд, к которым необходимо и
необязательно наличие вилки.
|
Ноябрь
|
Тема 9. «Чаепитие друзей».
Цель: закрепить с детьми умения сервировать чайный стол.
Взаимодействие с семьей: подготовка и участие в мероприятии.
|
Тема 10. «По одёжке встречают...». Цель: познакомить детей с правилами этикета, связанными с
одеждой.
Взаимодействие с семьёй: наличном примере развивать у ребёнка вкус, гармонию,
умение быть опрятным, культурным.
|
Тема 11. «Чаепитие друзей».
Цель: закрепить с детьми правила поведения за столом. Взаимодействие с семьёй: продемонстрировать
детям пример дружеского чаепития взрослых (сюжетная сценка)
|
Тема 12. «Чаепитие друзей».
Цель: закрепить с детьми правила поведения за столом. Взаимодействие с семьей: показ
дружеского чаепития, где присутствующие - друзья разного возраста.
|
Декабрь
|
Тема 13.
«Культура еды».
Цель: закрепить с детьми правила столового этикета:
поведение за столом, культура еды.
|
Тема 14. «Новый год стучится в дверь». Цель: закрепить полученные представления
на примере новогоднего праздника; выделить некоторые характерные
особенности праздника. Взаимодействие
с семьёй: рассказы родителей (воспоминания) о праздновании Нового
года в дни их детства.
|
Тема 15. «Чаепитие друзей».
Цель: закрепить с детьми правила поведения за столом. Взаимодействие с семьёй: анализ конкретных
ситуаций вместе с детьми, где во время чаепития допущены (не допущены)
ошибки в правилах поведения.
|
Тема 16. «Чаепитие друзей».
Цель: закрепить с детьми правила поведения за столом. Взаимодействие с семьёй:
подготовить разные рецепты чая (фиточая), рассказать об их свойствах.
|
Январь
|
Тема 17. «Праздник Рождества». Цель: рассказать детям о любимом детском празднике -
Рождестве; выделить некоторые характерные особенности праздника. Взаимодействие с семьёй: рассказать
своему ребёнку, как проходило Рождество, когда мама и папа были маленькими.
|
Тема 18. «Чаепитие друзей».
Цель: закрепить с детьми умение сервировать чайный стол.
Взаимодействие с семьёй:
оформление празднично сервированного
стола для чаепития.
|
Тема 19: «История о матрёшке». Цель: поз на кормить детей с историей создания матрешки;
вызвать интерес к её прошлому. Взаимодействие
с семьёй: подготовить небольшой концерт «Матрёшки поздравляют».
|
|
Февраль
|
Тема 20. «Культура еды».
Цель: закрепить с детьми правила столового этикета:
поведение за столом, культура еды.
Взаимодействие с семьёй: подготовить рисунки (карикатуры) по теме и оформить
стенгазету «Когда я ем...»
|
Тема 21. «Масленица». Цель: рассказать детям о народном празднике «Масленица»;
выделить некоторые характерные особенности праздника. Взаимодействие с семьёй: в журнал для родителей поместить
статью по этой проблеме.
|
Тема 22. «Праздник смелых людей» (чаепитие с папами). Цель: формировать у детей
эмоционально- положительное отношение к воинам -- самым смелым людям. Взаимодействие с семьёй: рассказать
ребёнку, как дедушка или папа служили в армии.
|
Тема 23. «Чаепитие друзей». Цель: закрепить с детьми правила поведения за столом. Взаимодействие с семьёй:
подготовить сообщение и дегустацию лечебного чая
|
Март
|
Тема 24. «Мой любимый праздник мам» (чаепитие с мамами). Цепь: закрепить полученные
представления на примере праздника 8 Марта; выделить некоторые характерные
особенности праздника. Взаимодействие
с семьёй: приготовить с папами угощения и поздравления для мам.
|
Тема 25. «Моя любимая бабушка» (чаепитие с бабушками). Цель: воспитывать у детей доброе,
внимательное, уважительное отношение к старшим, стремление помогать им. Взаимодействие с семьёй: оформить
красивое, оригинальное, радужное приглашение бабушкам.
|
Тема 26. «Культура еды».
Цель: закрепить с детьми правила столового этикета:
поведение за столом, культура еды. Взаимодействие
с семьёй: ознакомление с особенностями чайного церемониала разных
стран.
|
Тема 27. «История о стуле».
Цель: познакомить с историей появления стула; вызвать интерес
к его прошлому. Взаимодействие с
семьёй: посетить с детьми краеведческий музей, рассмотреть современный
дизайн стульев.
|
Апрель
|
Тема 28. «Чаепитие
друзей».
Цель: закрепить с детьми
правила поведения за столом. Взаимодействие с семьёй; приготовить любимые
сладости (угощения) своих друзей и отработать клише, как их предложить.
|
Тема 29. «Чаепитие
друзей».
Цель: закрепить с детьми
правила поведения за столом. Взаимодействие с семьёй: принять участие в
конкурсе знатоков правил поведения за столом.
|
Тема 30. «Чаепитие
друзей».
Цель: закрепить с детьми
умения сервировать чайный стол. Взаимодействие с семьёй: ознакомление с
чайными традициями разных национальностей.
|
Тема 31. «Праздник Пасхи»
Цель: закрепить полученные
представления на примере праздника Пасхи; выделить некоторые характерные
особенности праздника. Взаимодействие с семьёй: вместе с ребёнком нарисовать
пасхальное яйцо.
|
Май
|
Тема 32. «Чаепитие
друзей».
Цель: закрепить с детьми
умения сервировать чайный стол. Взаимодействие с семьёй: испечь вместе с
детьми пирожки с разной начинкой и подготовить рекламу своим пирожкам.
|
Тема 33. «День Победы»
(чаепитие с ветеранами Великой Отечественной войны или с дедушками).
Цель: закрепить полученные
представления на примере праздника «День Победы»; выделить его характерные
особенности.
Взаимодействие с семьёй: порекомендовать родителям съездить с детьми на
встречу ветеранов, подарить им цветы, поздравить с праздником, попросить их
рассказать о том, как они воевали.
|
Тема 34. «Культура еды».
Цель: закрепить с детьми
правила столового этикета: поведение за столом, культура еды. Взаимодействие
с семьёй: подготовить викторину «Русским чаем угощаем»
|
Тема 35. «Чаепитие
друзей».
Цель: закрепить с детьми
правила поведения за столом. Взаимодействие с семьёй: проект «Посидим с
чайком, поговорим ладком».
|
Комментариев нет:
Отправить комментарий