2.3 Образовательная область
«Речевое развитие»
Цели и задачи:
- владение речью как
средством общения и культуры;
- обогащение активного
словаря;
- развитие связной,
грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого
творчества;
- развитие звуковой и
интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной
культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров
детской литературы;
- формирование звуковой
аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Направления образовательной
области «Речевое развитие»:
- формирование словаря;
- звуковая культура речи;
- грамматический строй речи;
- связная речь;
- подготовка к обучению
грамоте;
- знакомство с детской
литературой.
Содержание образовательной
области «Речевое развитие» отражено в Программе «От рождения до школы» в
разделе «Содержание психолого- педагогической работы», а также в
календарно-тематическом плане.
Непосредственно образовательная
деятельность по речевому развитию планируется перспективно по методическим
пособиям:
- О.С. Ушакова
Занятия по развитию речи в детском саду. – М.: Просвещение, 2015
- Гербова В.В. Коммуникация. Развитие речи и
общения детей в средней группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
Задачи речевого развития
реализуются также интегрировано со всеми образовательными областями в
непосредственно образовательной деятельности, режимных моментах, совместной со
взрослыми и самостоятельной деятельности детей. Работа в данном направлении
планируется календарно.
ОО РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
(развитие речи)
месяц
|
Тема
|
Задачи
|
Автор
|
Сентябрь
|
Обучение рассказыванию: «Наша неваляшка»
|
Гербова, стр. 36
|
|
Рассказывание
по картине «Кошка
с котятами»
|
Учить: составлять рассказ по картине вместе с
воспитателем и самостоятельно; короткий рассказ на тему из личного опыта;
соотносить слова, обозначающие названия животных, с названиями их детенышей
|
Ушакова, стр. 69
|
|
Описание
игрушек
|
Учить:
называть признаки, действия описываемой
игрушки, связывать между собой предложения; произносить звук [с] длительно, на одном
выдохе, отчетливо и внятно проговаривать слова. Укреплять артикуляционный
аппарат специальными упражнениями. Закреплять умение
соотносить названия животных с названиями их
детенышей. Формировать представления о предлогах
«за», «под», «на», «в», навыки их применения в речи. Отрабатывать навыки
правильного произношения звуков [с], [сь]
|
Ушакова, стр.71
|
|
Звуковая культура речи: звуки с и сь
|
Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять в
правильном, отчетливом произнесении звука (в словах и фразовой речи).
|
Гербова, стр. 35
|
|
Октябрь
|
Рассказывание по набору игрушек
|
Закреплять правильное произношение изолированного
звука [з]. Учить различать на слух
разные интонации, пользоваться ими в соответствии с
содержанием высказывания
|
Ушакова, стр. 74
|
Чтение сказки К.И. Чуковского «Телефон»
|
Порадовать детей чтением веселой сказки. Поупражнять
в инсценировании отрывков из произведения.
Предварительная работа. Утром в уголок книги
положить иллюстрированное издание сказки К. Чуковского «Телефон» (лучше с
рисунками В. Сутеева).
|
Гербова, стр. 38
|
|
Пересказ сказки «Пузырь, соломенка и лапоть»
|
Учить детей пересказывать короткую сказку,
выразительно передавать диалоги персонажей; учить детей пользоваться точными
наименованиями для называния детенышей животных, употреблять форму
повелительного наклонения глаголов.
|
Ушакова, стр. 76
|
|
ЗКР: звуки з и зь
|
Упражнять детей в произношении изолированного звука
з (в слогах, словах); учить произносить звук з твердо и мягко; различать
слова со звуками з, зь.
|
Гербова, стр. 39
|
|
Ноябрь
|
Дидактическая игра «Петрушка, угадай мою игрушки»
|
Учить: описывать предмет, не называя его; задавать
вопросы и отвечать на них. Развивать навыки диалогической речи.
|
Ушакова, стр. 79
|
Чтение сказки «Три поросёнка»
|
Познакомить детей с английской сказкой «Три
поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова,
передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка.
|
Гербова, стр. 42
|
|
Рассказывание по картине «Собака со щенятами»
|
Побуждать доставлению небольшого связного рассказа
по картине. Учить составлять короткий рассказ на тему из личного опыта.
|
Ушакова, стр. 82
|
|
ЗКР: звук ц
|
Упражнять детей в произнесении звука ц
(изолированного, в слогах, в словах). Совершенствовать интонационную
выразительность речи. Учить различать слова, начинающиеся со звука ц,
ориентируясь не на смысл слова, а на его звучание.
|
Гербова, стр. 43
|
|
Описание и сравнение кукол
|
Учить: описывать и сравнивать кукол; правильно
называть наиболее характерные описательные признаки; строить законченные
предложения. Закреплять представления о понятии «мебель». Развивать навыки
выразительной речи
|
Ушакова, стр. 85
|
|
Декабрь
|
Чтение русской народной сказки «Лисичка-сестричка и
волк»
|
Познакомить детей с русской народной сказкой
«Лисичка-се-стричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь оценить поступки
героев, драматизировать отрывок из произведения.
|
Гербова, стр. 46
|
Называние и описание одежды
|
Учить: описывать зимнюю одежду; правильно называть
предметы зимней одежды; выделять на слух и правильно произносить звук [ж],
изолированный, в словах и фразах; подбирать слова на заданный звук.
Формировать представление о назначении зимней одежды. Закреплять понятие
«одежда».
|
Ушакова, стр. 87
|
|
Обучение рассказыванию по картине «Вот это
снеговик!»
|
Учить детей составлять рассказы по картине без
повторов и пропусков существенной информации. Обучать умению придумывать
название картине.
|
Гербова, стр. 49
|
|
ЗКР: звук ш
|
Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко
произносить звук (изолированно, в слогах, в словах); различать слова со
звуком ш.
|
Гербова, стр. 49
|
|
Январь
|
Чтение русской народной сказки «Зимовьё»
|
Помочь детям вспомнить известные им русские народные
сказки. Познакомить со сказкой «Зимовье» (обр. И. Соколова-Микитова).
|
Гербова, стр. 51
|
Рассказывание по набору игрушек
|
Побуждать составлять короткие рассказы по набору
игрушек. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями.
Закреплять навыки правильного произношения звука [ж] в словах и фразах.
Учить: выделять звук [ж] в словах;
произносить четко и ясно слова и фразы с этим звуком; правильно пользоваться
интонацией, говорить достаточно громко.
|
Ушакова, стр. 90
|
|
ЗКР: звук ж
|
Упражнять детей в правильном и четком произнесении
звука ж (изолированного, в звукоподражательных словах); в умении определять
слова со звуком ж.
|
Гербова, стр. 52
|
|
Февраль
|
Рассказывание по картине «Таня мороза не боиться»
|
Учить: составлять
небольшой рассказ, отражающий содержание картины, по плану, предложенному
воспитателем; выделять звуки в слове;
подбирать слова на заданный звук.
|
Ушакова, стр. 92
|
Чтение любимых стихотворений. Заучивание
стихотворения А. Барто «Я знаю, что надо придумать»
|
Выяснить, какие программные стихотворения знают
дети. Помочь детям запомнить новое стихотворение.
Предварительная работа. Подготовить прозрачные
пластиковые пластины зеленого цвета. Дать детям возможность увидеть
окружающий мир в зеленом цвете. Попросить ребят прочитать любимые
стихотворения.
|
Гербова, стр. 55
|
|
Описание детьми внешнего вида друг друга
|
Учить: составлять описания внешнего вида и предметов
одежды друг друга. Дать представление о том, что звуки в словах располагаются
в определенной последовательности.
|
Ушакова, стр. 95
|
|
ЗКР: звук ч
|
Объяснить детям, как правильно произносится звук ч,
упражнять в произнесении звука (изолированно, в словах, стихах). Развивать
фонематический слух детей.
|
Гербова, стр. 57
|
|
Март
|
Пересказ рассказа Е. Чарушина «Курочка»
|
Учить детей пересказывать текст рассказа Е. Чарушина
«Курочка»; учить сравнивать объекты на картинках по величине, цвету,
подбирать определения, антонимы, согласовывать прилагательные с
существительными в роде и числе; звуковая культура речи: учить подбирать
слова, сходные и различные по звучанию.
|
Ушакова, стр. 97
|
Готовимся встречать весну и Международный женский
день
|
Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева
«Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с праздником.
|
Гербова, стр. 61
|
|
Описание предметных картинок
|
Учить: составлять
описание картины; называть
рассматриваемый (описываемый) объект, его свойства, признаки, действия;
давать оценку описываемому объекту (предмету). Укреплять артикуляционный
аппарат специальными упражнениями. Закреплять: навык произношения звука [щ']; умение различать твердые и мягкие согласные звуки.
Учить выделять звук в словах
|
Ушакова, стр. 100
|
|
Урок вежливости
|
Рассказать детям о том, как принято встречать
гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал.
|
Гербова, стр. 59
|
|
Апрель
|
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
|
Закреплять умение правильно называть овощи,
описывать цвет, форму и другие качества. Расширять представления об овощах.
Учить: выделять в овощах определенные
свойства; правильно
классифицировать овощи.
|
Ушакова, стр. 102
|
ЗКР: звуки
щ-ч
|
Упражнять детей в правильном произнесении звука щ и
дифференциации звуков щ — ч.
|
Гербова, стр. 62
|
|
Описание предметов и игрушек
|
Продолжить учить составлять описания предметов,
игрушек. Укреплять артикуляционный аппарат специальными упражнениями. Учить:
правильно употреблять слова, обозначающие пространственные отношения; четкому
и правильному произношению звуков [л],(ль); выделять на слух звуки [л], [ль]
в словах; подбирать слова со звуком [л] или [л']. Закреплять умение:
подчеркнуто произносить звук в слове; различать на слух твердые и мягкие
согласные звуки; определять первый звук в слове.
|
Ушакова, стр. 103
|
|
ЗКР: звуки л и ль
|
Упражнять детей в четком произнесении звука л (в
звукосочетаниях, словах, фразовой речи). Совершенствовать фонематическое
восприятие—учить определять слова со звуками л, ль.
|
Гербова, стр. 65
|
|
Май
|
Рассказывание по картине «Куры»
|
Учить: составлять короткий рассказ по картине
«Куры»; сравнивать петуха, курицу и цыплят. Закреплять: умение самостоятельно
подбирать слова, сходные и не сходные по звучанию; представление о том, что
звуки в слове следуют друг за другом.
|
Ушакова, стр. 108
|
День Победы
|
Выяснить, что знают дети об этом великом празднике.
Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т. Белозерова «Праздник
Победы».
Предварительная работа. Обратиться к родителям детей
с просьбой рассказать дошкольникам о родственниках, участвовавших в Великой
Отечественной войне».
|
Гербова, стр. 70
|
|
Дидактическая игра «Узнай по описанию»
|
Учить составлять описание игрушки, называя ее
характерные признаки. Закреплять: представления о том, что слова звучат;
состоят из звуков; звуки в слове разные; умение самостоятельно заканчивать
слово, названное воспитателем.
|
Ушакова, стр. 112
|
|
ЗКР: звуки р и рь
|
Упражнять детей в четком и правильном произнесении
звука р (изолированно, в чистоговорках, в словах).
|
Гербова, стр. 71
|
|
Дидактическая игра «Что изменилось?»
|
Продолжать обучение описанию внешнего вида
предметов, их характерных признаков. Учить пользоваться точными
наименованиями для называния детенышей животных. Обратить внимание на то, что
все названия детенышей звучат похоже на названия взрослых животных того же
вида. Закреплять представления о том, что звуки в словах произносятся в
определенной последовательности. Развивать умение самостоятельно находить
разные и похожие по звучанию слова.
|
Ушакова, стр. 115
|
|
Литературный калейдоскоп
|
Выяснить, есть ли у детей любимые стихи, сказки,
рассказы; знают ли они загадки и считалки.
|
Гербова, стр. 72
|
ОО РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
(дидактические игры по развитию речи)
(дидактические игры по развитию речи)
НАЗВАНИЕ ИГРЫ
|
ЦЕЛЬ
|
|
СЕНТЯБРЬ
|
«Угадай-ка»
|
Ориентироваться на окончании слов
при согласовании существительных и прилагательных в роде.
|
«Узнай по описанию»
|
Ориентироваться на окончания слов
при согласовании прилагательного и существительного в роде.
|
|
«Чего не хватает Мишутке для
прогулки?»
|
Образовывать существительные в
родительном падеже множественного числа.
|
|
ОКТЯБРЬ
|
«Чего не стало?»
|
Образовывать формы родительного
падежа множественного числа существительных.
|
«Кафетерий»
|
Обратить внимание детей на то, что
некоторые слова не изменяются в речи.
|
|
«Ателье»
|
Обратить внимание детей на то, что
некоторые слова не изменяются в речи
|
|
«Петрушкины команды»
|
Упражнять в образовании форм
глагола «хотеть» (хочу - хочет, хотим - хотят), образовывать формы
повелительного наклонения глаголов (скачите, пляшите, нарисуйте, потанцуйте,
попрыгайте).
|
|
ноябрь
|
«Вы хотите? - Мы хотим»
|
Упражнять в образовании форм
глагола «хотеть».
|
«Зайка, сделай»
|
Образовывать формы повелительного
наклонения глаголов (спой, танцуй, поскачи, положи, поезжай, нарисуй».
|
|
«Почтальон принёс открытки»
|
Образовывать формы глаголов
настоящего времени (рисует, танцует, бежит, скачет, лакает, поливает,
мяукает, лает, гладит, барабанит, трубит и т.д.).
|
|
«Огородник»
|
Закрепить представления об
огородных растениях, активизировать названия овощей. Развивать речевой слух
(узнавать товарища по голосу). Чувствовать игру звуками в глагольной форме.
|
|
ДЕКАБРЬ
|
«Полетушки»
|
Быть внимательным, быстро
определять, кто летает (не летает). Соотносить действие и глагол.
|
«Что для чего?»
|
Активизировать глаголы в
неопределённой форме, конструкции
|
сложноподчинённого предложения.
|
||
«Чьё, чьё? - Моё»
|
Образовывать притяжательные местоимения,
согласовывать существительные и местоимения в роде.
|
|
ЯНВАРЬ
|
«Что изменилось?»
|
Активизировать употребление предлогов с
пространственным значением (на, между, около) и наречий.
|
«Страшный зверь»
|
Соотносить названия животных и их детёнышей.
|
|
ФЕВРАЛЬ
|
«День рождения Пуха»
|
Соотносить названия животных и их детёнышей,
использовать их в речи.
|
«Крошка бегемот»
|
Обратить внимание детей, что не у всех детёнышей
животных есть специальное название.
|
|
«Отгадайте, кто это?»
|
Точно использовать наименования детёнышей животных в
единственном и множественном числе.
|
|
«Ослик в гостях у медвежонка»
|
Соотносить названия предметов посуды и продуктов,
для которых она предназначена.
|
|
МАРТ
|
«Чаепитие»
|
Умение образовывать наименования предметов посуды.
|
«Таня накрывает на стол»
|
Умение образовывать наименования предметов посуды.
|
|
«Магазин посуды»
|
Умение образовывать названия посуды. Обратить
внимание детей на то, что не все названия посуды звучат похоже.
|
|
«Заинька»
|
Активизировать произвольные глаголы.
|
|
АПРЕЛЬ
|
«Корчага»
|
Активизировать произвольные наименования предметов.
|
«Смешинка»
|
Активизировать произвольные наименования предметов.
Соотносить движение и произвольный глагол.
|
|
«Холодно - тепло»
|
Умение образовывать степени сравнения наречий.
|
|
«Разбуди кота»
|
Образовывать наименования детёнышей животных.
|
Арушанова А.Г. «Речь и речевое общение детей 3-7 лет»
ОО РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
(индивидуальная по развитию речи)
месяц
|
Тема и
задачи
|
Сентябрь
|
«Дай
определение словам». Цель:
активизация словаря, развитие связной речи, внимания, мышления
«Наоборот».
Цель: формировать умение подбирать
противоположные по смыслу слова
«Четвертый
лишний». Цель: развивать внимание,
сообразительность, речь доказательную.
«С
мишкой». Цель: учить использовать
глагол ЛЕЖАТЬ в повелительном наклонении
|
Октябрь
|
«Разговор
по телефону». Цель: развивать
пространственные представления. Побуждать использовать в речи слова: ВВЕРХ,
НАПРАВО, НАЛЕВО, ВНИЗ, ПРЯМО.
Драматизация
сказки «Человек и животные». Цель:
закрепить у детей умение пользоваться простым распространенным предложением,
правильно употреблять форму винительного падежа, закрепить навык диалоговой
речи.
«Отгадай
предмет по названиям его частей». Цель: активизация словаря, закрепление названий знакомых предметов.
«Кто у
кого?». Цель: практическое усвоение
сложносочиненного предложения с противительным союзом А
|
Ноябрь
|
«Назови
одним словом». Цель: учить
обогащать предметы одним словом, обогащать словарный запас.
«Игра в
слова». Цель: учить синтезировать и
группировать слова по признаку. Развитие внимания
«Узнай по
описанию». Цель: продолжать учить
составлять описательные рассказы, узнавать предмет по описанию
«Отгадай-ка».
Цель: упражнять детей в составлении описательных рассказов; развивать умение внимательно слушать
товарища.
«Что
изменилось?» Цель: развитие
внимания, связной речи, умение описывать предмета.
|
Декабрь
|
«Измени
предложение». Цель: учить правильно
согласовывать существительные, прилагательные и глаголы.
«Ласковые
слова». Цель: активизация
ласкательных существительных.
«Что из
чего сделано?». Цель:
активизировать произношение прилагательных, согласовывать существительное и
прилагательное в роде и числе
«Я начну,
а ты закончи». Цель: активизировать
в речи предлога У
|
Январь
|
«Кто как
кричит». Цель: образование глаголов
от звукоподражательных слов.
«Где мишка
искала свой мяч?». Цель: привлечь
внимание детей к различным вариантом пространственных отношений между
предметами, активизировать в их речи предлоги ПОД, ЗА, НА, ОКОЛО, С. Учить
изменять падежные окончания существительных при употреблении различных
предлогов.
«На чем
дети катаются». Цель активизировать
в речи предлога НА.
|
Февраль
|
«Что за
предмет?». Цель: учить называть
предмет и его описывать.
«Угадай
игрушку». Цель: формировать у детей
умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание.
«Кто
больше увидит и назовёт». Цель:
учить обозначать словом и действием части и признаки внешнего вида игрушки.
«Назови
как можно больше предметов». Цель:
упражнять детей в чётком произношении слов.
|
Март
|
«Сорока».
Цель: соотносить глагол с
действием, которое он обозначает и с субъектом, который это действие
производил.
«Разноцветный
сундучок». Цель: учить детей при
согласовании существительных среднего (женского) рода с местоимением
ориентироваться на окончание слова.
«Олины
помощники». Цель: образовывать
форму мн. числа глаголов.
«Скажи,
какой?». Цель: Учить детей выделять
признаки предмета.
|
Апрель
|
«Садовник
и цветы». Цель: закрепить знания
детей о цветах (лесных ягодах, фруктах и т.д.)
«Козлята и
волк». Цель. Заканчивать сказку по
её началу.
«Разбуди
кота». Цель. Активизировать в речи
детей наименование детёнышей животных.
«Кто
больше действий назовёт». Цель:
активно использовать в речи глаголы, образовывая различные глагольные формы.
|
Май
|
«Прятки».
Цель. Формирование морфологической
стороны речи. Подвести детей к пониманию предлогов и наречий, имеющих
пространственное значение (в, на, за, под, около, между, рядом, слева,
справа)
«Почтальон
принёс открытку. Цель. Учить детей
образовывать формы глагола в настоящем времени (рисует, танцует, бежит,
скачет, лакает, поливает, мяукает, лает, гладит, барабанит и.д.)
«Магазин».
Обучить детей описывать предмет,
находить его существенные признаки, узнавать предмет по описанию.
«Где был
Петя?». Учить детей описывать труд
людей; отгадывать по описанию, о чем рассказывает ребенок.
|
2.4 Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Цели и задачи:
- развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия
и понимания произведений искусства (словесного, музыкального,
изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему
миру;
- формирование элементарных представлений о видах
искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы,
фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам
художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности
детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Направления образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие»:
- продуктивная деятельность (рисование, аппликация,
лепка, конструирование);
- приобщение к искусству;
- музыкально-художественная деятельность (слушание,
пение, песенное творчество, музыкально-ритмические движения, музыкально-игровое
и танцевальное творчество, игра на музыкальных инструментах).
Литература: И.А. Лыкова Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа: учебно-методическое пособие М.: «Цветной мир», 2016.
Т.С. Комарова Изобразительная деятельность в детском
саду. Средняя группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.
ОО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
(рисование)
Месяц
|
Тема
|
Цели и задачи
|
|
Сентябрь
|
Нарисуй картину про лето
|
Учить доступными средствами отражать полученные
впечатления. Закреплять: приемы рисования кистью; умения правильно держать
кисть, промывать ее в воде, осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных
предметов в соответствии с содержанием рисунка.
|
|
Цветные шары
|
Продолжать знакомить с приемами изображения
предметов овальной и круглой формы. Учить: сравнивать эти формы, выделять их
отличия; передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной
формы. Закреплять навыки закрашивания. Упражнять в умении закрашивать, легко
касаясь карандашом бумаги. Воспитывать стремление добиваться хорошего
результата.
|
||
Яички простые и золотые
|
Закреплять знание овальной формы, понятия «тупой»,
«острый». Продолжать учить приему рисования овальной формы. Упражнять в
умении аккуратно закрашивать рисунки. Подводить к образному выражению
содержания. Развивать воображение
|
||
Красивые цветы
|
Развивать наблюдательность, умение выбирать предмет
для изображения. Учить передавать в рисунке части растения. Закреплять
умение: рисовать кистью и красками; правильно держать кисть, промывать ее и
осушать. Совершенствовать умение рассматривать рисунки, выбирать лучшие.
Развивать эстетическое восприятие, чувство удовлетворения, радости от
созданного изображения
|
||
Октябрь
|
Укрась фартук
|
Продолжать знакомить детей с филимоновскими узорами,
различными видами орнаментов. Учить рисовать тремя красками знакомые
элементы, ритмично чередуя их и красиво сочетая цвета. Развивать
самостоятельность, творческую активность.
|
|
Золотая осень
|
Учить изображать осень, свои ощущения и чувства,
связанные с этим временем года. Закреплять умение рисовать деревья разными
способами {пятном, мазком, линиями). Воспитывать самостоятельность,
творческую активность.
|
||
Натюрморт «овощи»
|
Знакомить детей с новым жанром живописи -
натюрмортом. Учить рисовать гуашью несложную композицию из 2-3 предметов
(помидор, огурец,). Учить определять и передавать в рисунке форму, цвет,
размер предметов.
|
||
В осеннем саду созрели яблоки
|
Учить детей рисовать дерево, передавая его характерные
особенности; ствол, ветви (длинные, короткие) Учить детей красиво располагать
изображение на листе. Развивать эстетическое восприятие.
|
||
Ноябрь
|
В осеннем лесу много грибов
|
Продолжать учить детей изображать в одном рисунке
несколько предметов, располагая их в ряд на одной линии и связывая единым
содержанием передавать в рисунке существенные различия в величине разнородных
предметов; деревьев и грибов.
|
|
Гномик
|
Учить детей передавать маленького человечка-гномика,
составляя изображение из простых деталей-(круглая головка, конусообразная
рубашка, треугольный колпачок, прямые руки и соблюдать при этом, в самом
упрощенном виде, соотношение по величине. Закреплять умение рисовать кистью и
красками, квачами, маркерами. Подводить к образной оценке готовых работ.
|
||
Храбрый петушок
|
Рисование петушка гуашевыми красками.
Совершенствование техники владения кистью: свободно и уверенно вести кисть по
ворсу, повторяя общие очертания силуэта.
|
||
Укрась кружку (гжель)
|
Начать знакомить детей с гжельской керамикой. Учить
любоваться гжельской посудой, отличать ее форму цвет. Учить выделять кайму и
другие элементы узора, рисовать простейшие цветы из капелек, завитков,
мазков, располагая их в центре стаканчика, передавать оттенки синего цвета,
закреплять умение рисовать концом кисти.
|
||
Дом, в котором ты живёшь
|
Учить рисовать большой дом, передовая прямоугольную
форму стен, ряды окон. Развивать умение дополнять изображение на основе
впечатлений от окружающей жизни. Вызывать у детей желание рассматривать свои
рисунки, выражать своё отношение к ним.
|
||
Декабрь
|
Солнечная поляна зимой
|
Закреплять умение рисовать зимние деревья большие и
маленькие елочки, обратить внимание детей на тень от деревьев на снегу
солнечный день. Знакомить с картинами художников-пейзажистов. Учить дополнять
рисунок деталями (следы на снегу, куст, солнце)
|
|
Снегири на ветке
|
Учить детей рисовать снегирей на заснеженных ветках:
строить простую композицию, передавать особенности внешнего вида птицы -
строение тела и окраску. Совершенствовать технику рисования гуашевыми
красками: свободно веста кисть по ворсу, повторяя очертания силуэта.
Развивать чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к природе, желание
отражать в рисунке эстетические эмоции и полученные представления.
|
||
Снеговики в шапочках
|
Учить детей рисовать нарядных снеговиков в шапочках
и шарфиках. Показать приемы декоративного оформления комплектов зимней
одежды. Развивать глазомер, чувство цвета, формы и пропорции. Воспитывать
уверенность, интерес к рисованию.
|
||
Новогодняя ёлка
|
Закреплять умение рисовать елочку, учишь детей
правильно изображать ее ствол, ветви, пушистую хвою. Вспомнить способы
рисования иголок на елочке, способы смешивания цветов(розовый, голубой,
оранжевый).Развивать цветовое восприятие.
|
||
Январь
|
Кошка с шарами
|
Учить детей рисовать простые сюжеты по мотивам
литературного произведения. Создать творческую ситуацию для свободного выбора
изобразительно-выразительных средств для передачи характера и настроения
персонажа (кошки, поранившей лапку). Закрепить представление о геометрических
формах, формировать умение передавить разные формы графическими и
аплликативными способами. Развивать чувство формы и композиции. Воспитывать
интерес к отражению впечатлений о литературных произведениях в изодеятел
ьности.
|
|
Храбрый петушок
|
Учить детей рисовать петушка гуашевыми красками,
красиво сочетая формы и цвета. Совершенствовать технику владения кистью,
Развивать наблюдательность, чувство цвета и формы. Воспитывать интерес к
отражению своих представлений об окружающем мире в изобразительном творчестве.
|
||
Кто в рукавичке живёт?
|
Учить рисовать, раскрывая тему литературного
произведения, передавая характер и настроение героев. Вызвать интерес к
иллюстрированию знакомых сказок доступными изобразительно - выразительными
средствами. Познакомить с приёмами передачи сюжета: выделять главное,
изображая более крупно на переднем плане; передавать как смысловые, так и
пропорциональные соотношения между объектами. Развивать композиционные
умения.
|
||
Февраль
|
Сказочный теремок
|
Учить передавать в рисунке образ сказки. Развивать
образные представления; воображение, самостоятельность и творчество в
изображении и украшении сказочного домика. Совершенствовать приёмы украшения.
|
|
Грузовичок
|
Учить детей передавать в рисунке прямоугольную форму
кузова и кабины грузовика и квадратную форму окон, рисовать предмет крупно, в
соответствии с величиной листа бумаги. Соблюдать правила закрашивания
красками. Поощрять внесение детьми 8 рисунок дополнений, обогащающих его
содержание.
|
||
Солдат на посту
|
Учить детей создавать в рисунке образ
воина-защитника Отечества, передавая характерные особенности костюма, позы
человека, закреплять умение располагать изображение на листе, рисовать
крупно. Учить использовать навыки рисования и закрашивания изображения.
|
||
Перчатки и котятки
|
Вызвать интерес к изображению и оформлению
«перчаток» (или «рукавичек») по своим ладошкам - правой и левой. Формировать
точные графические умения - аккуратно и уверенно обводить кисть руки,
удерживая карандаш возле руки и не отрывая его от бумаги. Показать
зависимость декора от формы изделия. Учить самостоятельно создавать орнамент
- по представлению или по замыслу. Развивать воображение. Координировать
движения руки и глаза. Дать наглядное представление о симметрии парных
предметов (одинаковый узор на обеих перчатках в каждой паре}.
|
||
Март
|
Рисуем портрет мамы
|
Познакомит детей с жанром изобразительного
искусства-портретом- сохраняя непосредственность и живость детского
восприятия, помочь детям в выразительной передаче образа мамы.
|
|
Нарисуй игрушку
|
Развивать умение задумывать содержание рисунка,
создавать изображение, передавая форму частей. Закреплять навыки рисования
красками. Воспитывать самостоятельность.
|
||
Весёлые матрёшки
|
Познакомить детей с матрёшкой как видом народной
игрушки (история создания, особенности внешнего вида и декора, исходный
материал и способ изготовления,, наиболее известные промыслы - семёновская,
полхов-майданская). Учить рисовать матрёшку с натуры, по возможности точно
передавая форму, пропорции и элементы оформления «одежды» (цветы и листья на
юбке, фартуке, сорочке, платке). Развивать глазомер, чувство цвета, формы,
ритма, пропорций. Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический вкус.
|
||
Гжель. Кокошник.
|
Продолжить учить видеть своеобразие, красоту,
нежность гжельской росписи, рисовать концом кисти бордюр по краю кокошника,
несложные цветы и листья -в центре. Закреплять знания детей о холодных
цветах, способов получения оттенков с помощью белил. Воспитывать интерес и
уважение к народному творчеству.
|
||
Апрель
|
Белочка с грибом
|
Учить детей изображать животное на основе овоида
(туловище, голова), передавая в рисунке его характерные особенности- пышный
большой хвост, рыжий цвет, соблюдать элементарные пропорции между частями,
передавать несложные движения - сидящая белка держит передними лапками
грибок.
|
|
В морской глубине
|
Расширять представления детей о море и его
обитателях. Учить рисовать осьминога и других обитателей подводного мира
-медуз, крабов, моллюсков, водоросли. Учить продумывать композицию рисунка,
его содержание, располагать осьминогов по всему листу, рисуя фон цветными
мелками.
|
||
В космосе
|
Учить рисовать планеты, летающие тарелки, ракеты,
звезды в космосе_ рисовать одним цветом по другому по мере высыхания,
дополнять рисунок мелкими деталями. Развивать фантазию и воображение детей
при создании космических образов. Закреплять навыки работы гуашевыми
красками, квачами, маркерами.
|
||
Красивая птичка
|
Знакомить детей с богатым миром птиц средней полосы
России, напомнить их названия. Учить рисовать скворцов у скворечника.
Закреплять умение рисовать скворечник, птиц на ветках деревьев.
|
||
Май
|
Цветущий сад
|
Развивать умение дополнять рисунок необходимыми
элементами (тучка, солнышко, дождик, почки), наблюдательность, умение
рисовать; закреплять умение изображать картины природы, передавая характерные
особенности времени года, рисовать раскидистое дерево в цвету (ствол, сучки,
ветки). Учить располагать изображения по всему листу (ближе-крупнее,
дальше-меньше) рисовать разными материалами, развивать творческую активность,
эстетическое восприятие, представлению.
|
|
Расцвели красивые цветы
|
Учить детей рисовать весенние цветы на клумбе,
смешивая цвета и получая новые оттенки с помощью белил. Закреплять знания
детей о строении цветка (стебель, листья зеленые, головка цветка -
разноцветная). Учить детей самостоятельно выбирать цвета, работать с
палитрой, белилами. Развивать цветовое восприятие окружающей природы, весны,
наблюдательность в выборе цвета, оттенка.
|
||
Насекомые в траве
|
Закрепить знания детей о насекомых, их внешнем виде,
среде обитания. Учить передавать в рисунке строение насекомых, правильно
закрашивать их. Учить продумывать композицию рисунка, его содержание.
Закреплять умение рисовать мелками и красками.
|
||
Городец. Роспись доски.
|
Продолжать знакомство с росписью Городца. Закреплять
знания детей об основных элементах, калорите, закономерностях построения
узора.
|
||
Радуга-дуга, не давай дождя
|
Самостоятельное и творческое отражение представления
о красивых природных явлениях разными изобразительно-выразительными
средствами. Создание интереса к изображению радуги. Формирование элементарных
представлений по цветоведению (последовательность цветовых дуг в радуге,
гармоничные цветосочетания на цветовой модели). Развитие чувство цвета.
|
||
ОО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
(музыкально-дидактические игры)
МЕСЯЦ
|
ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
|
ЦЕЛИ
|
||
СЕНТЯБРЬ
|
«Угадай-ка?»
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, звуковысотного слуха.
|
||
Мастерская музыкальных инструментов
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, расширить знания детей о строении музыкальных инструментов;
обогатить словарный запас детей (называть детали музыкальных инструментов) ;
учить преобразовывать слова (из двух составлять одно новое).
|
|||
Колпачки гномов
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, Формировать у детей эмоционально-радостные ощущения от активного
участия в совместной музыкально- игровой деятельности. Развивать
звуковысотный слух, мелкую моторику пальцев, песенную и диалоговую
импровизацию.
|
|||
Угадай, сколько нас здесь поёт.
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, Развивать звуковысотный слух, внимание, мелкую моторику, пальцев.
|
|||
ОКТЯБРЬ
|
«Ступеньки»
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, звуковысотного слуха.
|
||
«Четвёртый лишний»
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, закрепление знаний детей о группах музыкальных инструментов-
струнные, духовые, ударные, шумовые, клавишные. "Лишнюю" картинку
закрывают фишкой.
|
|||
«Гусеница»
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, развитие чувства ритма.
|
|||
«Кот и мышка»
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей ребёнка,
изучение движения «Шаг с носочка», а также соединение шагов с приседанием и
прыжком.
|
|||
НОЯБРЬ
|
«Эхо»
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, звуковысотного слуха.
|
||
Музыкальные яблочки
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей ребёнка,
учить соотносить музыкальные впечатления с конкретными образами, характером
музыки, развивать словарный запас детей (подбор синонимов к слову).
|
|||
Дрова
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, соотносить длительность звука с конкретными образами (длинные и
короткие поленья); развивать чувство ритма.
|
|||
Музыкальные профессии
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, Познакомить детей с разнообразными музыкальными профессиями,
расширять кругозор и словарный запас.
|
|||
ДЕКАБРЬ
|
«Качели»
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, звуковысотного слуха.
|
||
Определи характер музыки
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, Игра в лёгкой, увлекательной форме расширяет высказывания детей о
музыке, учит сопоставлять образы с
|
|||
музыкой, пробуждает интерес к восприятию музыки. Так
же игра способствует развитию внимания, воображения, логики и связанной речи.
|
||||
Черное - белое
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, Учить детей определять качества и свойства предмета; выделять в
предметах и объектах окружающего мира положительные и отрицательные стороны;
развивать логическое мышление, речь.
|
|||
Цветная мозаика
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, развитие музыкальной памяти и творческого воображения.
|
|||
ЯНВАРЬ
|
Весёлые молоточки
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, развитие чувства ритма;
развитие слухового восприятия, внимания, памяти.
|
||
Музыкальный теремок
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, развивать у детей звуковысотный слух и представления о регистрах.
После прослушивании музыкальной темы ребенок определяет кто подошел к теремку
и вставляет нужную картинку в кармашек.
|
|||
Линейка настроения
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, эмоционально воспринимать музыку разного характера, откликаться на
настроение, переданное в ней. Соотносить характер звучания музыкальных
фрагментов (веселый, грустный, спокойный) с изображением на картинках.
|
|||
Весёлый кубик
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, развитие слухового внимания, ритмического чувства, умения различать
тембр различных детских инструментов Формирование навыков игры на музыкальных
инструментах индивидуально и совместно в ансамбле. Воспитание коммуникативных
чувств.
|
|||
ФЕВРАЛЬ
|
Найди детёныша для мамы
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, Закрепление представлений детей о животных и их детенышах, развивать
звуковысотный слух.
|
||
Водоёмы
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, закрепление представлений детей о водоемах, музыке воды, умение
проводить аналогию между музыкой и объектами природы.
|
|||
Музыкальные конфетки
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, Игра направлена на формирование музыкального слуха, восприятие
звуков окружающей действительности. Обогащение познавательных интересов.
Развитие памяти, сообразительности, самостоятельности. Воспитание уверенности
в себе.
|
|||
Принц для Дюймовочки
|
Развитие музыкально - сенсорных
|
|||
способностей ребёнка. Развивает творческий
потенциал, способствует формированию и закреплению знаний о музыке,
воспитывает любовь к ней.
|
||||
МАРТ
|
В лесу
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка. Развивать у детей звука- высотный слух, учить различать высокие,
низкие и средние звуки. Развивать чувство ритма, различать короткие и долгие
звуки.
|
||
Клоуны
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка. Игра для развития ладового чувства
|
|||
Лесенка
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка. Игра для развития звуковысотного слуха
|
|||
Подумай и отгадай
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка. Игра для развития звуковысотного слуха и закрепления программного
материала
|
|||
АПРЕЛЬ
|
Где мои детки?
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка. Игра для развития звуковысотного слуха
|
||
Кто как идёт?
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка. Игра развития чувства ритма.
|
|||
День рождения
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка. Игра на определение характера музыки.
|
|||
Птица и птенчики
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка. Игра на закрепление знаний о высоте звука, развитие детского
творчества.
|
|||
МАИ
|
Сколько птичек поёт?
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, Игра для развития памяти и слуха.
|
||
Капельки
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, развивать эмоциональную отзывчивость на музыку, творчество в игре на
музыкальных инструментах.
|
|||
Тихо вокруг
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, Развивать тембровый слух, творчество на детских музыкальных
инструментах.
|
|||
Весёлые лягушата
|
Развитие музыкально - сенсорных способностей
ребёнка, развитие звуковысотного, тембрового слуха, чувства ритма.
|
|||
ОО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
(аппликация)
месяц
|
тема
|
задачи
|
Сентябрь
|
Собираем
урожай
|
Закреплять знания детей об овощах и фруктах, их
дифференциации по родовому признаку. Совершенствовать умение аккуратно
работать с клеем, пользоваться клеенкой при намазывании готовых форм,
прижимать детали тряпочкой.
|
Весёлый
клоун
|
Упражнять детей в соотнесении геометрических фигур
по цвету и величине; совершенствовать умение аккуратно работать с клеем,
равномерно распределяя его по поверхности готовой формы.
|
|
Разноцветные
матрёшки
|
Учить детей составлять узор, располагая его
посередине и по краям аппликационной основы; развивать чувство композиции
|
|
Посуда для
кукол
|
Упражнять детей в аккуратном наклеивании готовых
форм на цветную основу, ритмично располагая их. Развивать чувство цвета,
творческие способности.
|
|
Октябрь
|
Красивые
флажки
|
Учить: работать ножницами: правильно держать их;
сжимать и разжимать кольца; резать полоску по узкой стороне на одинаковые
отрезки - флажки. Закреплять: приемы аккуратного наклеивания; умение
чередовать изображения по цвету. Развивать чувство ритма и чувство цвета.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на созданные изображения.
|
Золотая
осень
|
Упражнять детей в дифференциации предметов по форме;
вызвать желание передать красоту осенней природы, развивать эстетическое
восприятие; развивать мелкую моторику рук. Закреплять: приемы аккуратного
наклеивания; умение чередовать изображения по цвету.
|
|
Корзина с
овощами
|
Закреплять с детьми знания об овощах, их внешнем
виде. Учить детей в поделках из бумаги передавать образы овощей, их
характерные черты способом обрывной аппликации. Развивать ранее полученные
знания и умения при работе с бумагой. Развивать мелкую моторику пальцев рук,
координацию в системе глаз, рук. Развивать воображение и фантазию при
изготовлении поделки. Воспитывать аккуратность, желание создавать красивую,
оригинальную поделку; взаимопомощь.
|
|
Полосатый
коврик
|
Учить детей резать полоску бумаги поперёк на узкие
полоски. Учить детей правильно работать ножницами (правильно держать их,
сжимать и разжимать кольца). Развивать чувство ритма, цвета.
|
|
Ноябрь
|
Волшебные
палочки
|
Учить резать широкую полоску бумаги (примерно 5 см),
правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество,
воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы
аккуратного пользования бумагой, клеем.
|
Украшение
платочка
|
Закреплять знание круглой, квадратной и треугольной
формы. Учить: выделять углы, стороны квадрата; осуществлять подбор
цветосочетаний; преобразовывать форму, нарезая квадрат на треугольники, круг
на полукруги. Развивать композиционные умения, восприятие цвета.
|
|
Тучи по
небу бежали
|
Познакомить детей с техникой аппликативной мозаики:
разрезать полоски бумаги синего, голубого, серого и белого цвета на кусочки и
наклеивать в пределах нарисованного контура – дождевой тучи. Вызвать интерес
к созданию выразительного цветового образа. Развивать мелкую моторику,
согласованность в движениях обеих рук.
|
|
Чайная
пара
|
Научить приёму вырезания геометрических элементов и
составления узоров, сочетая по цвету. Развивать творческие способности детей,
вызвать интерес к вырезанию.
|
|
Строим дом
|
Учить детей срезать углы у прямоугольной формы по
намеченным линиям. Учить складывать полоску бумаги пополам и разрезать её по
линиям сгиба; закреплять приёмы аккуратного наклеивания.
|
|
Декабрь
|
Лодки
плывут
|
Учить создавать изображение предметов, срезая углы у прямоугольников. Закреплять умение
составлять красивую композицию, аккуратно наклеивать изображения
|
Снегири
|
Учить детей в поделках из
бумаги передавать образы птиц, их характерные черты способом обрывной
аппликации. Развивать ранее полученные знания и умения при работе с бумагой.
Развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию в системе глаз, рук.
Развивать воображение и фантазию при изготовлении поделки. Воспитывать
аккуратность, желание создавать красивую, оригинальную поделку; взаимопомощь.
|
|
Снеговик
|
Учить детей вырезать круг,
плавно закругляя углы. Наклеивать три круга разного размера, чтобы передать
образ снеговика. Воспитывать аккуратность, желание создавать красивую
поделку.
|
|
Праздничная ёлка
|
Учить детей составлять
аппликативное изображение ёлочки из треугольников. Применить для решения
новой творческой задачи освоенный способ получения треугольников из квадратов,
разрезанных пополам по диагонали. Вызвать желание создать поздравительные
открытки своими руками. Развитие чувства ритма и формы.
|
|
Январь
|
Идёт бычок качается
|
Совершенствовать умение
разрезать прямоугольник по линиям сгиба; упражнять в вырезании округлых форм,
правильно владея ножницами; учить детей передавать характерные признаки
животного.
|
На птичьем дворе
|
Учить детей составлять
сюжетную композицию из геометрических фигур, полученных путём вырезания круга
из квадрата, овала из прямоугольника; закреплять умение преобразовывать одни
геометрические фигуры из других.
|
|
Заюшка
|
Продолжать учить детей
срезать углы у прямоугольника и квадрата, округляя их; закреплять знания об
округлых форм. Развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию в системе глаз,
рук. Развивать воображение и фантазию при изготовлении поделках.
|
|
Февраль
|
Пирамидка
|
УПРАЖНЯТЬ ДЕТЕЙ В
ВЫРЕЗАНИИ ОВАЛЬНЫХ ФОРМ ИЗ ПРЯМОУГОЛЬНИКОВ, ПЛАВНО СРЕЗАЯ УГЛЫ, В СОСТАВЛЕНИИ
ИЗОБРАЖЕНИЯ ПРЕДМЕТА, ДИФФЕРЕНЦИРУЯ ФОРМЫ ПО ВЕЛИЧИНЕ.
|
Грузовичок
|
Учить срезать углы у
прямоугольной и квадратной форм по намеченным линиям; упражнять в
сопоставлении знакомых геометрических фигур с предметами окружающего мира.
|
|
Корабли на рейде
|
Расширять представления
детей об объектах окружающего мира; упражнять в вырезании по намеченным
линиям; пополнять словарный запас детей (корпус корабля, иллюминаторы,
палуба}; развивать тонкие движения пальцев рук.
|
|
Мозаика
|
Учить детей разрезать
квадраты по диагонали; упражнять в складывании полоски пополам; воспитывать
внимание, усидчивость.
|
|
Март
|
Подарок маме - цветик семицветик
|
Упражнять детей в срезании
углов у прямоугольника, округляя их. Располагать детали изображения по цвету
спектра, с опорой на образец; продолжать формировать умение правильно
работать с ножницами.
|
Декоративные закладки
|
Учить детей складывать
полоску бумаги гармошкой; продолжать учить детей срезать уголки по контурной
линии, округляя их; развивать умение создавать простые узоры, последовательно
наклеивая элементы изображения.
|
|
Весеннее дерево
|
Учить детей в поделках из
бумаги передавать образы листьев деревьев, их характерные черты способом
обрывной аппликации. Развивать ранее полученные знания и умения при работе с
бумагой. Развивать мелкую моторику пальцев рук, координацию в системе глаз,
рук. Развивать воображение и фантазию при изготовлении поделки. Воспитывать
аккуратность, желание создавать красивую, оригинальную поделку; взаимопомощь.
|
|
Летящие самолёты
|
Учить: правильно
составлять изображения из деталей; находить место той или иной детали в общей
работе; аккуратно наклеивать. Закреплять знание формы (прямоугольник). Учить
плавно срезать его углы. Вызывать радость от созданной всеми вместе картины.
|
|
Апрель
|
Красивый цветок
|
Учить детей в поделках из
бумаги передавать образы цветов способом обрывной аппликации. Развивать ранее
полученные знания и умения при работе с бумагой. Развивать мелкую моторику
пальцев рук, координацию в системе глаз, рук. Развивать воображение и
фантазию при изготовлении поделки. Воспитывать аккуратность, желание
создавать красивую, оригинальную поделку; взаимопомощь.
|
Рыбки в аквариуме
|
Учить вырезать рыбу из
квадрата и прямоугольника, путём преобразования их в овалы и круги;
располагать их на всём пространстве листа, сочетая по цвету и величине.
|
|
Космос
|
Развивать навыки
симметричного вырезания из листа бумаги, сложенного пополам. Развивать у
детей чувство композиции: учить гармонично размещать детали на листе бумаги,
создавать красивую композицию.
|
|
Синички
|
Учить детей срезать углы у
прямоугольников и квадратов, округляя их; правильно работать с ножницами.
|
|
Май
|
Солнышко лучистое
|
Учить детей разрезать
квадрат по диагонали; упражнять в нарезании полоски по прямой, срезать углы,
округляя их. Формировать умение правильно работать с ножницами.
|
Одуванчики расцвели
|
Учить вырезать круги и
полоски, составлять из них образы одуванчиков, варьируя по высоте, величине,
расположению на листе. Воспитывать любовь к природе.
|
|
Бабочки
|
Учить вырезать круги,
овалы. Полоски; составлять из них узоры на крыльях бабочки; выбирать цвета
бумаги и красиво их сочетать на них. Развитие художественного вкуса при
оформлении аппликации.
|
|
Салфетка с фруктами
|
Упражнять детей в
выкладывании квадратов, чередуя их по цвету; продолжать формировать умение
срезать углы у прямоугольников и квадрата, округляя их; воспитывать внимание
и усидчивость.
|
|
Воздушные
шары
|
Учить вырезать овалы из прямоугольников и наклеивать
их на нарисованные верёвочки того же цвета. Продолжать учить выполнять работу
аккуратно. Развивать мышление и глазомер. Воспитывать отзывчивость и доброту.
|
ОО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
(лепка)
месяц
|
тема
|
задачи
|
Сентябрь
|
Яблоки и
ягоды
|
Закреплять умение лепить предметы круглой формы
разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего мира.
Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности,
доброжелательное отношение к созданным сверстниками поделкам.
|
Большие и
маленькие морковки
|
Учить лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к
одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение
лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.
|
|
Огурец и
свекла
|
Познакомить с приемами лепки предметов овальной
формы. Учить передавать особенности каждого предмета.
Закреплять умение катать глину прямыми движениями
рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными - при лепке предметов
круглой формы.
Учить оттягивать пальцами, скруглять концы,
сглаживать поверхность.
|
|
По замыслу
|
Учить определять содержание своей работы,
использовать в лепке знакомые приемы. Формировать умение выбирать наиболее
интересные работы {по теме, по выполнению). Воспитывать самостоятельность,
активность. Развивать воображение, творческие способности детей.
|
|
Октябрь
|
Матрёшка
танцует
|
Учить выделять части человеческой фигуры в одежде,
передавать их с соблюдением пропорций. Вызвать желание передать образ
танцующей матрёшки в объёмном изображении.
|
Осеннее
дерево (картина)
|
Продолжать развивать интерес к новым способам лепки.
Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями,
раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету
необходимой длины. Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по
спирали. Развивать мелкую моторику рук.
|
|
Во саду
ли, в огороде...
|
Создание композиций из вылепленных овощей на
«грядках» - брусках пластилина. Освоение нового способа - сворачивание
«ленты» в розан (вилок капусты).
|
|
Вот какой
арбуз
|
Лепка ломтей арбуза - моделирование частей (корка,
мякоть) по размеру и форме, вкрапление настоящих арбузных семечек или лепка
из пластилина рациональным способом.
|
|
Ноябрь
|
Мухомор
|
Лепка мухомора конструктивным способом из четырёх
частей (шляпка, ножка, «юбочка», полянка). Изготовление крапин для шляпки
(разрезание жгутика на мелкие кусочки).
|
Уточка
|
Познакомить с дымковскими игрушками (уточки, птички,
козлики и др.), обратить внимание на красоту слитной обтекаемой формы,
специфическую окраску, роспись. Учить передавать относительную величину
частей уточки. Закреплять приемы промазывания, сглаживания, приплющивания
(клюв уточки). Развивать эстетические чувства.
|
|
Мебель для
кукол
|
Продолжать развивать интерес к новым способам лепки.
Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями,
раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету
необходимой длины. Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по
спирали. Развивать мелкую моторику рук.
|
|
Чайный
сервиз
|
Лепка посуды конструктивным способом (каждый ребёнок
лепит чайную пару). Создание коллективной композиции (чайного сервиза для
игрушек). Формировать навыки сотрудничества и сотворчества.
|
|
Вот ёжик –
без головы и ножек
|
Учить лепить ёжика, передавать характерные
особенности внешнего вида, экспериментировать с художественными материалами
для изображения колючей «шубки». Развивать чувство формы, способности к
композиции.
|
|
Декабрь
|
Снежная
баба франтиха
|
Продолжать учить детей создавать выразительные
лепные образы конструктивным способом. Пояснить связь между пластической
формой и способом лепки. Учить планировать свою работу; развивать глазомер,
чувство формы и пропорции.
|
Снегурочка
танцует
|
Лепка Снегурочки в длинной шубке (из конуса).
Скрепление частей (туловища и головы) с помощью валика, свёрнутого в кольцо,
- «пушистого воротника». Передача несложного движения лепной фигурки путём
небольшого изменения положения рук (разведены в стороны, вытянуты вперёд или
подняты вверх), будто Снегурочка танцует.
|
|
Сова и
синица
|
Лепка пар выразительных образов, контрастных по
величине тела и глаз. Освоение рельефной лепки. Самостоятельный выбор средств
художественной выразительности.
|
|
Ёлочка
(картина)
|
Продолжать развивать интерес к новым способам лепки.
Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями, раскатывать
пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету необходимой
длины. Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по спирали. Развивать
мелкую моторику рук.
|
|
Январь
|
Ушастые
пирамидки
|
Лепка многоцветной пирамидон из дисков разной величины
с верхушкой в виде головы медвежонка, зайчонка, котёнка. Планирование работы.
|
Петушок
|
Создание выразительного образа петушка из пластилина
и природного материала. Экспериментирование с художественными материалами.
|
|
Вот
ёжик...
|
Лепка ёжика с передачей характерных особенностей
внешнего вида. Экспериментирование с художественными материалами для
изображения колючей «шубки».
|
|
Февраль
|
Хоровод
|
Учить: изображать фигуру человека, правильно
передавая соотношение частей по величине, их расположение по отношению к
главной или самой большой части; объединять свою работу с работами других
детей. Развивать образное восприятие. Познакомить с дымковской куклой.
|
Весёлые
вертолёты
|
Лепка вертолётов конструктивным способом из разных
по форме и размеру деталей. Уточнение представления о строении и способе
передвижения вертолёта.
|
|
Вот поезд
едет...
|
Создание коллективной композиции из паровозика и
вагончиков. Освоение способа деления бруска пластилина стекой на одинаковые
части (вагончики).
|
|
Игрушки -
свистульки
|
Знакомство с филимоновской игрушкой как видом
народного декоративно-прикладного искусства, имеющим свою специфику и
образную выразительность. Формирование представления о ремесле игрушечных дел
мастеров.
|
|
Март
|
Цветы -
сердечки
|
Создание рельефных картин в подарок близким людям -
мамам и бабушкам. Поиск вариантов изображения цветов с элементами-
сердечками.
|
Угощение
для кукол
|
Развивать образные представления, умение выбирать
содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя
усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно.
Воспитывать стремление делать что-то полезное и приятное для других.
Формировать умение объединять результаты своей деятельности с работами
сверстников.
|
|
Цветущее
дерево (картина)
|
Продолжать развивать интерес к новым способам лепки.
Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями,
раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету
необходимой длины. Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по
спирали. Развивать мелкую моторику рук.
|
|
Слепи
игрушку другу
|
Продолжать развивать образные представления,
воображение и творчество. Закреплять умение использовать при создании
изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее Воспитывать внимание
к другим детям, желание заботиться о них.
|
|
Апрель
|
Комнатное
растение (картина)
|
Продолжать развивать интерес к новым способам лепки.
Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями,
раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету
необходимой длины. Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по
спирали. Развивать мелкую моторику рук.
|
Наш
аквариум
|
Закреплять: знание приемов изготовления предметов
овальной формы (раскатывание прямыми движениями ладоней, лепка пальцами);
приемы оттягивания, сплющивания при передаче характерных особенностей рыбки.
Учить обозначать стекой чешуйки, покрывающие тело рыбы. Активизация применения разных приёмов лепки для создания красивых
растений и декоративных рыб.
|
|
Звёзды и
кометы
|
Создание рельефной картины со звёздами, созвездиями
и кометами. Самостоятельный поиск средств и приёмов изображения (скручивание
и свивание удлиненных жгутиков для хвоста кометы, наложение одного цветового
слоя на другой).
|
|
Прилетайте
в гости
|
Лепка птиц конструктивным способом из четырёх-пяти
частей, разных по форме и размеру, с использованием дополнительных материалов
(спички для ножек, бисер для глазок, семечки для клювиков). Получение
выразительного цвета путём смешивания двух исходных цветов.
|
|
Май
|
Лепка по
замыслу
|
Продолжать развивать самостоятельность и творчество,
умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять
разнообразные приемы лепки.
|
Луговые
цветы (картина)
|
Продолжать развивать интерес к новым способам лепки.
Упражнять в раскатывании пластилина между ладонями прямыми движениями,
раскатывать пальцами обеих рук на поверхности стола для придания предмету
необходимой длины. Учить детей приему сворачивания длинной колбаски по
спирали. Развивать мелкую моторику рук.
|
|
Жуки на
цветочной клумбе
|
Лепка жуков конструктивным способом с передачей
строения (туловище, голова, шесть ножек). Закрепление способа лепки полусферы
(частичное сплющивание шара).
|
|
Лепка по
замыслу
|
Продолжать развивать самостоятельность и творчество,
умение создавать изображения по собственному замыслу. Закреплять
разнообразные приемы лепки.
|
|
Лебедь на
озере
|
Закрепить умение соединять в поделке природный
материал и пластилин. Упражнять в соединении частей. Учить дополнять поделку
композиционными моментами.
|
ОО ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ
(конструктивно-модельная деятельность)
Материал: И.А. Лыкова. КОНСТРУИРОВАНИЕ В ДЕТСКОМ САДУ.
Средняя группа. Учебно-методическое пособие к парциальной программе «Умные
пальчики». Парциальная программа И.А. Лыковой «Умные пальчики» рекомендована
Учеными Советами ФГБНУ «Институт художественного образования и культурологи
Российской академии образования» ФГАОУ «Академия повышения квалификации и
профессиональной переподготовки работников образования». Издательский дом
«ЦВЕТНОЙ МИР» Москва 2016
тема
|
Образовательные
задачи
|
Материалы
и оборудование
|
Взаимодействие
с семьёй
|
||
сентябрь
|
1.Как мы
строили и ремонтировали дорожки (из разных строительных материалов).
Стр 24-25
|
Помочь детям установить ассоциативную связь между
реальной дорогой и конструкцией из кирпичиков.
Уточнить и расширить представление о дороге как
сооружении, созданном для удобства перемещения в пространстве.
Закрепить способ симметричного конструировании
(обоими руками синхронно).
Создать ситуацию для конструировании и обыгрывания
дорожки , поломка и ремонт.
Показать варианты адекватных замен кирпичика на
другие строительные детали (полукубы, бруски).
Развивать ассоциативное восприятие. наглядно-образное
мышление, творческое воображение.
Воспитывать интерес к конструированию и обыгрыванию
внештатных построек.
|
У каждого ребенка 6 кирпичиков для конструирования
двойной дорожки и набор деталей для ее «ремонта»: 2 полукуба, 2 длинных и 4
коротких бруска. Маленькие машинки для обыгрывания построек. Иллюстрации и
фотографии с изображением дороги (ИКТ). Демонстрационный материал: карточка Ш
1 из комплекта «Конструируем в осенний период».
|
Родители приносят в детский сад фотографии,
иллюстрации, репродукции с изображением разных дорог и дорожек. Дети
рассказывают другу другу, где и как они гуляли или ездили по этим дорожкам
|
|
2.Как мы
вместе строили лабиринт с кладовкой (из длинных и коротких брусков, работа в
парах).
Стр28-29
|
Вызвать интерес к конструированию и обыгрыванию
лабиринта с кладовкой по мотивам сказки Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка».
Инициировать поиск способов сочетания кривой дорожки и загородки как единой
композиции.
Учить фиксировать начало и конец дорожки с помощью
условных знаков.
Расширять
опыт сотрудничества и организации деятельности в парах: распределять
материал, договариваться, чередовать действия, анализировать результат
совместной работы.
Развивать ассоциативное восприятие, воображение,
креативность. Воспитывать активность, любознательность, самостоятельность,
коммуникативные качества.
|
У каждой пары детей и у педагога 5-7 длинных брусков
и столько же коротких для постройки лабиринта, две детали для обозначения
начала и конца лабиринта (например, цилиндр и полукуб). Книга «Дюймовочка»
Г.-Х. Андерсена с иллюстрациями С. Скоп, Б. Диодорова, Б. Дехтерева, В.
Конашевича, И. Пивоваровой (на выбор педагога), игрушечный крот (или его
силуэт для теневого театра), природный материал. Карточка № 2 из комплекта
«Конструируем в осенний период».
|
Педагог советует родителям прочитать детям сказку
сказки Г.-Х. Андерсена «Дюймовочка».или посмотреть мультфильм
|
||
3.Как мы
строили сказочные домики с дорожками (из строительного и бытового материала).
Стр32-33
|
Вызвать интерес к конструированию сказочных домиков
(из разного строительного материала) и прокладыванию дорожек (из шнурков) «от
порога до порога».
Уточнить
понятие о доме как жилище человека и его строении (фундамент, пол, стены,
окно, потолок, крыша, порог), помочь выявить сходство и отличие между
реальными постройками м фантазийными образами.
Создать
условия для конструирования домиков в парах по мотивам сказки «Красная
шапочка» Ш. Перро.
Развивать восприятие, пространственное мышление,
воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию
сюжетных построек.
|
. У каждого ребенка и педагога комплект деталей для
постройки домика: 3 кирпичика, 1 кубик, 2 полукуба, одна или две призмы
(крыша), короткий брусок {см. фото); шнурок для прокладывания дорожки,
силуэты деревьев для изображения леса. Иллюстрации или фотографии с
изображением сказочного домика; иллюстрированная книга «Красная шапочка» Ш.
Перро; демонстрационный материал «Конструируем в осенний период. Средняя
группа».
|
Педагог советует родителям прочитать детям сказку Ш.
Пер-ро «Красная шапочка» и обыграть сюжет.
|
||
4.Как
грядки превратились в огород с забором (из строительного материала и бумажных
салфеток).
Стр36-37
|
Расширять опыт конструирования замкнутых построек и
организации внутреннего пространства.
Создать проблемно-поисковую ситуацию — предложить
соорудить огород с капустными грядками и защитить его заборчиком.
Инициировать поиск способов изображения капусты из бумажных салфеток и
вариантов размещения «грядок».
Помочь установить ассоциативные связи между реальным
огородом и детской постройкой из строительного материала. Развивать
ассоциативное восприятие, воображение, чувство ритма и способности к
композиции.
Воспитывать интерес к конструированию построек по
аналогии с реальными сооружениями.
|
. Кирпичики, полукубы и бруски для конструирования
загородки и грядок (количество деталей каждый ребенок определяет
самостоятельно); бумажные салфетки зеленого и белого цвета для изображения
вилков капусты на грядках. Иллюстрации и фотографии с изображениями
загородок, огорода и капусты; корзинка или лукошко для сбора капусты. Детская
иллюстрированная книга с белорусской сказкой «Пых». Карточка №4 из комплекта
«Конструируем в осенний период».
|
Педагог советует родителям прочитать детям
белорусскую сказку «Пых» и обыграть сюжет.
|
||
Октябрь
|
1.Как
цветная капуста росла-росла и выросла (из бумажных салфеток, с натуры).
Стр 40-41
|
Вызвать интерес к конструированию цветной капусты с
натуры.
Инициировать поиск и выбор адекватного материала
(бумажные салфетки, лоскуты ткани) и способа.
Напомнить каркасный и модульный способы
конструирования, предложить вариант их сочетания.
Закрепить технику скатывания шариков (круговыми
движениями) и технику обрывной аппликации для создания образа капусты.
Развивать
воображение, чувство формы, мелкую моторику, координацию в системе
«глаз-рука», обогащать тактильные ощущения.
Воспитывать
эстетические эмоции, желание передавать представления об окружающем мире
«языком искусства»
|
У каждого ребенка: лист бумаги для получения
большого комка — сердцевины капусты (формат А4); «вилки» капусты, созданные
детьми из салфеток на предыдущей неделе (см. тему «Как грядки превратились в
огород»); бумажные салфетки белого, светло-зеленого и темно-зеленого цвета;
клей в пластиковых крышках, матерчатые салфетки. Демонстрационный материал:
вилок цветной капусты для натуры, иллюстрации и фотографии с изображением
грядок, огорода; карточка № 5 из комплекта «Демонстрационный материал. Конструируем в осенний период»
|
Родители организуют экскурсию детей в овощной
магазин и затем дома создают условия для конструирования с натуры. Голова — а
ножке, Зелены одёжки. Сколько их — не сосчитать! Может — десять, может —
пять! Нарастают густо! Что это?
|
|
2.Как
яблоко превратилось в колючего ежика (из природных и бытовых материалов).
Стр .44-45
|
Вызвать интерес к конструированию образов животных
из природных и бытовых материалов в их свободном сочетании.
Инициировать
поиск способа изображения колючего ежика.
Создать
условия для художественного экспериментирования.
Показать способ изготовления ежика из половинки
яблока и пластиковых трубочек. Развивать ассоциативное восприятие и
наглядно-образное мышление.
Помочь
установить сходство между животным и его конструкцией.
Воспитывать
эстетические эмоции, активность, уверенность, аккуратность, стремление
доводить начатое дело до конца.
|
У каждого ребенка: половинка яблока, две-три
трубочки для коктейля, соломинки, изюм, ягоды, салфетка, ножницы с
безопасными лезвиями. Для презентации результата: маленькое блюдце или одна
пластиковая тарелка на четверых детей, или один большой поднос на всех для
организации коллективной выставки. У педагога такой же набор материалов, как
у детей, и в дополнение к этому: целое яблоко, столовый нож, разделочная
доска. Демонстрационный материал: иллюстрации или фотографии с изображением
ежика
|
Педагог советует родителям создать дома условия для
конструирования животных из различных природных материалов. Катится под
ёлками Колобок с иголками, От лисиц, ворон и сов Защищаться он готов.
(В. Шипу нова)
|
||
3.Как на
кустиках созрели вкусные ягодки (из пуговиц и шнурков или бумажных салфеток
разного цвета).стр.48-49
|
Вызвать интерес к созданию образа кустика со спелыми
ягодками. Продолжать знакомить с мозаикой.
Обратить внимание на сходство реальных ягод в
природе с образами фантазии.
Развивать воображение, чувство цвета и ритма, мелкую
моторику, координацию в системе «глаз-рука».
Воспитывать
эстетические эмоции, активность, уверенность, аккуратность, стремление
доводить начатое дело до конца.
|
Педагог по своему выбору готовит материалы для
конструирования: 1) набор «мозаика»; 2) зеленый шнурок и пуговицы зеленого,
белого, красного и розового (или синего и голубого) цвета; 3) бумажные
салфетки зеленого, белого, красного и розового (или синего и голубого) цвета;
листы бумаги или картон для фона. Демонстрационный материал: иллюстрации и
фотографии для рассматривания кустиков с ягодами; раздаточный материал с
вариантами кустиков для рисования пальчиками или ватными палочками. Небольшие
баночки с ягодным вареньем разного цвета.
|
Педагог советует родителям расширить вкусовые
впечатления детей — предложить покушать и сравнить разные ягоды.
|
||
4.Как
шишки стали лесными жителями (из природного материала, по замыслу). Стр.
50-51
|
Продолжать знакомить детей с художественным видом
конструирования — из природного материала.
Вызывать
интерес к обследованию шишек, поиску ассоциативных образов и созданию лесных
персонажей по замыслу.
Помочь
сделать вывод о том, что из одной и той же природной формы (шишки) могут
получиться разные образы.
Напомнить
способ соединения деталей с помощью кусочков пластилина или воска.
Показать два новых способа: 1) втыкание детали в
деталь, 2) прикручивание детали с помощью проволоки.
Расширить опыт обследования природной формы с
участием разных анализаторов (зрения, осязания, обоняния, барического
чувства).
Развивать
творческое воображение, чувство формы и композиции.
Воспитывать
бережное отношение к природе, поддерживать интерес к экопластике как
искусству создания различных композиций из природного материала.
|
Для изображения туловища животных — шишки еловые,
сосновые, кедровые (на выбор детям); для изображения деталей (голов, хвостов,
крыльев, ног) — грецкие орехи (целые), желуди, осенние листья, перышки,
ракушки, веточки, палочки; для подставок — поролоновые губки, камушки,
ракушки; для скрепления деталей — пластилин коричневого цвета, прочные нитки,
тесьма, проволока. Для показа: лесные пейзажи известных художников (И.И.
Левитана, И.И. Шишкина), фотографии хвойного леса, веточка ели или сосны;
коллекция шишек, собранная с участием родителей.
|
Дома родители вовлекают детей в сбор природного
материала и конструирование из него. По возможности фотографируют композиции
и приносят в детский сад для оформления альбома или фотогазеты.
|
||
ноябрь
|
1.Как
натюрморт превратился в портрет (конструирование на
плоскости)
Стр.54-55
|
Расширять опыт конструирования на плоскости.
Вызвать интерес к экспериментированию с силуэтами
овощей и фруктов.
Уточнить
представление о натюрморте и портрете как жанрах изобразительного искусства
Инициировать
поиск способов изменения композиции из готовых силуэтов для преобразования
натюрморта в портрет.
Развивать восприятие, творческое воображение,
чувство формы и композиции.
Воспитывать
эстетические эмоции, желание передавать представления об окружающем мире
«языком искусства».
|
У каждого ребенка: набор из 10-12 силуэтов овощей
или фруктов и ягод (см. фото 60). На выбор детям: варианты силуэтов корзинок,
ваз, фруктов-ниц, подносов и др. форм, вырезанных педагогом или старшими
дошкольниками из цветной и фактурной бумаги (не менее 25-30 на всю группу).
Демонстрационный материал: репродукции или художественные фотографии для
уточнения представлений детей о натюрморте и портрете. Раздаточный материал
для средней группы (у каждого ребенка свой альбом).
|
Педагог советует родителям создать дома условия для
конструирования детьми натюрмортов и портретов из реальных плодов и их частей
(овощей или фруктов, разрезанных на кусочки).
|
|
2.Как
мелкий колодец стал глубоким (из строительного материала).
|
Вызвать интерес к конструированию колодца на основе
представления о его строении и назначении.
Расширять
опыт создания замкнутых конструкций, продолжить серию освоенных конструкций и
способов их создания (загородка, гараж, тумбочка, шкаф, дом и др.).
Помочь установить
ассоциации между реальными сооружениями и детскими постройками. Создать
условия для экспериментирования с постройкой — преобразования мелкого колодца
в глубокий, дополнения конструкции по представлению (стойки, валик с
намотанной веревкой, ведро).
Развивать
восприятие, пространственное мышление, воображение. Воспитывать
любознательность, активность, устойчивый интерес к конструированию и
обыгрыванию построек.
|
У каждого ребенка и педагога набор деталей для
индивидуальной постройки: 1 пластина, 4 кирпичика, 2 полукуба, 3 длинных
бруска, 2 коротких бруска, длинный шнурок, игрушечное ведерко (или глубокая
крышечка, футляр от киндер-сюрприза). Карточка №7 из комплекта «Конструируем
в осенний период».
|
Родители приносят в детский сад фотографии, иллюстрации,
репродукции с изображением колодцев. Педагог советует показать детям
настоящий колодец (в деревне, на картине, в видеофильме)
|
||
3.Как
труба превратилась в русскую печку с лежанкой (из строительного материала).
Стр60-61
|
Продолжить знакомство с народной культурой. Вызвать
интерес к конструированию русской печки с лежанкой.
Уточнить
представление о строении (печь, труба, лежанка, камера для огня) и назначении
(обогрев дома, для приготовление еды и др.). Создать "проблемную
ситуацию — предложить сконструировать трубу, превратить ее в печку и
обыграть, добавив огонь и дым (из бумажных салфеток или лоскутков), Для
изображения варочной камеры предложить новую деталь — арку. Учить
анализировать постройку и выделять структурообразующие элементы (печь, труба,
камера для огня).
Развивать
восприятие, пространственное мышление, творческое воображение. Воспитывать
устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек по мотивам
русских народных сказок.
|
У каждого ребенка и педагога набор деталей для индивидуальной
постройки: 1 пластина, 7-8 кирпичиков, 2 полукуба, бруски средние и короткие,
бумажные салфетки красного и голубого (или серого цвета). Карточка № 8 из
демонстрационного материала «Осень». Иллюстрации с изображением печки в
русских народных сказках
|
Взаимодействие с семьей. Родители приносят в детский
сад фотографии, иллюстрации с изображением русской печки. Педагог советует
показать детям настоящую русскую печь с лежанкой в музее народного быта, в
мультфильме.
|
||
4.Как из
искорки вспыхнул огонь (из бумажных салфеток или лоскутков и фольги).
Стр 64-65
|
Вызвать интерес к конструированию огня по
представлению.
Инициировать
поиск и выбор адекватного материала (бумажные салфетки, лоскуты ткани,
фольга, бруски, палочки) и способа конструирования,
Предложить
вариант свободного сочетания бытовых и строительных материалов.
Закрепить
технику обрывной аппликации и скручивания для создания образа огня. Развивать
творческое воображение, чувство формы, мелкую моторику, координацию в системе
«глаз-рука», обогащать тактильные ощущения.
Воспитывать
эстетические эмоции, желание передавать представления об окружающем мире
«языком искусства»
|
У каждого ребенка; бумажные салфетки красного,
розового, оранжевого, бордового цвета; фольга (ориентировочный размер 15x15 см);
3-6 брусков средней длины. Демонстрационный материал: иллюстрации (к русской
народной сказке «Снегурочка», «Кошкин дом» С. Маршака и др.), фотографии,
репродукции с изображением огня и костра, свеча.
|
Родители проводят беседу о пожарной безопасности, читают
стихи и рассказы про огонь.
|
||
5.Как наши
пальчики стали театром (из бумаги и дополнительных материалов).
стр 66-67
|
Расширять представление о театре и видах театра для
детей (пальчиковый, театр теней, театр кукол),
Вызвать
интерес к созданию персонажей и декораций пальчикового театра на основе
цилиндра.
Познакомить
со способом конструирования бумажного цилиндра.
Помочь
установить ассоциации между героями литературных произведений и созданными
персонажами.
Обратить внимание на взаимодействие в театре разных
видов искусства (литература, изобразительное и декоративно-оформительское
искусство, музыка).
Развивать
эстетическое восприятие, творческое воображение, мышление, речь.
Воспитывать
устойчивый интерес к конструированию, желание создавать своими руками игровое
пространство.
|
Для свободного выбора детьми: бумажные
прямоугольники разного цвета размером 7x5 см; «пальчики» от старых детских
перчаток; крылья бабочке и стрекоз, вырезанные педагогом из цветной и
фактурной бумаги; мягкая декоративная проволока для детского труда или
шерстяные нитки; клей, клеевые кисточки, бумажные или матерчатые салфетки,
клеенки. Демонстрационный материал: куклы для пальчикового театра (по выбору
педагога); карточка№ 1 из комплекта «Демонстрационный материал. Конструируем
в зимний период. Средняя группа» и карточка № 6 из комплекта
«Демонстрационный материал. Конструируем в летний период. Вторая младшая
группа».
|
Педагог выставляет карточку N3 1 (см. материалы) для
родителей и советует продолжить дома изготовление персонажей пальчикового
театра.
Иллюстрация из демонстрационного материала
«Конструируем в зимний период», карточка № 1.
|
||
декабрь
|
1.Как лист бумаги превратился в китайский
фонарик (из цветной бумаги).
Стр68-69
|
Начать знакомить детей с культурами мира. Дать
первое представление о китайских бумажных фонариках и связанных с ними
традициях.
Вызвать
интерес к конструированию фонарика из цветной бумаги.
Учить ставить цель и определять мотивы деятельности.
Предложить для освоения традиционный способ «цилиндр
с ажурной юбочкой». Закрепить навыки резания ножницами до метки (см. ниже
базовые способы).
Познакомить с цветовой символикой.
Развивать
эстетическое восприятие, творческое воображение.
Воспитывать
устойчивый интерес к конструированию, желание создавать своими руками
праздничное пространство.
|
Для практической работы детей: бумажные прямоугольники
красного, зеленого, синего и белого цвета размером (ориентировочно) 21x15 см
(для этого педагог заранее делит пополам стандартные листы бумаги); ножницы
для детского труда; клей, клеевые кисточки, бумажные или матерчатые салфетки,
клеенки. Демонстрационный материал: китайские бумажные фонарики (предметы или
их изображения, ИКТ). Раздаточный материал: индивидуальные альбомы для
средней группы
|
Дети берут домой индивидуальные альбомы (раздаточный
материал) и вместе с родителями конструируют бумажные фонарики для домашнего
интерьера и новогодней елки
|
|
2.Как фольга превратилась в серебряную
птичку (из фольги).
Стр. 72-73
|
Расширить опыт конструирования из фольги. Учить
планировать деятельность и конструировать с опорой на технологическую карту
(4 операции).
Познакомить со способом конструирования новогодней
игрушки из квадрата каркасным способом (по ассоциации с внешним видом птицы).
Продолжать
учить работать с фольгой (см. ниже
базовые способы).
Развивать
эстетическое восприятие, творческое воображение.
Воспитывать желание обустраивать праздничное
пространство.
|
Для практической работы детей: квадраты, вырезанные
из фольги — ориентировочный размер 20x20 см; кусочки фольги для раскатывания
шариков (головы и туловища птички) или бумажные салфетки. У педагога такой же
набор материалов, но большего размера и уже готовая «серебряная птичка» из
фольги. Демонстрационный материал: карточка №2\аз комплекта «Демонстрационный
материал. Конструируем в зимний период. Средняя группа».
|
Педагог выставляет технологическую карту для
родителей и оборудует выставку детского творчества «Серебряные птички».
|
||
3.Как
квадрат превратился в маску сушами (из цветной бумаги).
Стр74-75
|
Продолжать знакомить с театром как видом искусства.
Вызвать
интерес к созданию персонажей театра путем преобразования бумажного квадрата.
Продолжать учить складывать бумажный квадрат по диагонали и видоизменять
форму. Показать варианты изменений: попарно отгибать уголки вниз или вверх,
чтобы получились ушки животных.
Развивать
восприятие, творческое воображение, наглядно-образное мышление.
Воспитывать желание создавать своими руками игровое и праздничное
пространство.
|
Для практической работы детей: квадраты разного
цвета, вырезанные педагогом из цветной бумаги: 10x10 см (для пальчикового
театра) или 15x15 см (для кукольного театра); фломастеры для дорисовки глаз,
носиков, усов или детали для аппликации. У педагога два квадрата размером
20x20 см. Демонстрационный материал: куклы для пальчикового и кукольного
театра (по выбору педагога); карточка № 1 из комплекта «Демонстрационный
материал. Конструируем в зимний период. Средняя группа». Раздаточный
материал: индивидуальные альбомы для средней группы.
|
. Дети берут домой индивидуальные альбомы
(раздаточный материал) и вместе с родителями конструируют бумажных персонажей
для домашнего театра, готовят новогоднее представление для гостей.
|
||
4.Как снег
превратился в семью снеговиков (на улице).
Стр78-79
|
Создать
условия для художественного экспериментирования со снегом.
Расширить опыт творческого конструирования в
свободном сочетании природного и бытового материалов
Вызвать
интерес к конструированию семей снеговиков из трех-пяти фигур.
Показать
возможность создания образов, различных по размеру и выразительным деталям.
Развивать эстетическое восприятие, творческое
воображение, чувство формы и
пропорций. Воспитывать активность, инициативность, устойчивый интерес к
конструированию, желание участвовать в оборудовании прогулочной площадки —
вместе создавать красивые и необычные композиции из снега
|
Для творческого конструирования на прогулке: липкий
снег; бытовые предметы и материалы: головные уборы (старые шапки, шляпы),
шарфики, рукавички, изношенная обувь; пластиковые ведерки, крупные пуговицы,
веник, метла и др.; природные материалы: морковь, картофель, веточки, угольки
и др. Демонстрационный материал: карточка № 3 из комплекта «Демонстрационный
материал. Конструируем в зимний период. Средняя группа».
|
|||
январь
|
1. Как мы
построили кроватки для трех медведей. Стр. 78-79.
|
Уточнить представление о кровати как предмете
мебели, созданном людьми для комфортного и здорового сна. Расширить опыт
конструирования кроватки. Инициировать освоение способа создания построек по
заданному условию (размеру медведей).
Продолжать знакомить
с бруском.
Предложить бруски разного размера в качестве
условных заместителей трех медведей и моделирования ситуации. Помочь
установить ассоциативные связи между реальными кроватками (для людей),
игрушечными кроватками (для игрушек) и детскими постройками.
Развивать
наглядно-образное мышление, творческое воображение.
Воспитывать
устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию созданных построек с
помощью предметов-заместителей.
|
Дети делятся на малые группы по три ребенка в
каждой. Для каждой группы приготовлен набор деталей: 3 бруска разной длины
для моделирования медведей; 7 кирпичиков, 5-6 полукубов и бруски (6 длинных и
2 коротких) для конструирования кроваток трех размеров. Демонстрационный
материал: три матрешки разного размера, три бруска разной длины; карточка № 4
из комплекта «Демонстрационный материал. Конструируем в зимний период.
Средняя группа»; иллюстрации к сказке «Три медведя» (в обработке Л.Н.
Толстого) и фотографии с изображениями кроваток, н-р, каталог магазина 1КЕА.-
|
Педагог советует родителям создать дома условия для
конструирования предметов мебели по условию (для конкретной игрушки).
|
|
2.Как избушка встала на курьи ножки
(усложнение). стр.82-83
|
Вызвать интерес к конструированию сказочных домиков
по мотивам русских народных сказок.
Создать условия для конструирования избушек на
курьих ножках.
Уточнить понятие о доме как архитектурном сооружении
и его строении (фундамент, пол, стены, окно, потолок, крыша, порог), помочь
выявить сходство и различие между реальными постройками и фантазийными
образами.
Закрепить и усложнить способ постройки домика .
Инициировать поиск деталей для изображения «курьих ножек».
Продолжать знакомить с цилиндром и его вариантами
(высокий/низкий, широкий/узкий).
Развивать восприятие, пространственное мышление,
творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и
обыгрыванию сюжетных построек.
|
Для практической работы у каждого ребенка и педагога
комплект деталей для постройки избушки: 2 кирпичика, 1 кубик, 2 полукуба,
одна или две призмы (крыша), цилиндры на выбор (курьи ножки). Для создания
сюжетной композиции: силуэты деревьев, зоологические игрушки, цветные шнурки
или ленточки для прокладывания лесных тропинок. Демонстрационный материал:
игрушечная Баба яга или персонаж кукольного театра; иллюстрации с
изображением избушки на курьих ножках; карточка №5 из комплекта «Конструируем
в зимний период. Средняя группа» и карточка № 3 из комплекта «Конструируем в
осенний период. Средняя группа»
|
Педагог советует родителям посетить с детьми
библиотеку и рассмотреть иллюстрации И. Билибина.
|
||
3.Как лоскутки стали узелковыми куклами (из
ткани).стр.84-85
|
Приобщать детей к традициям и ценностям народной
культуры.
Продолжать знакомить с историей и традициями
игрушечного ремесла.
Вызвать
интерес к конструированию тряпичных кукол узелковым способом. Раскрыть
символику узла.
Формировать
трудовые действия: сворачивание, скручивание, завязывание, обматывание.
Развивать
тактильное восприятие, ловкость, координацию «глаз-рука», пространственное
мышление, творческое воображение. Воспитывать устойчивый интерес к
конструированию и обыгрыванию рукотворных игрушек.
|
Для практической работы у каждого ребенка и
педагога: квадратный лоскут очень тонкой одноцветной ткани (хлопчатобумажной,
шелковой) или марли (на лоскутках сделаны метки — см. рисунок): пучок шерсти
для бороды куклы-дедушки; треугольный лоскуток для косынки куклы-бабушки.
Демонстрационный материал: карточка № 6 из комплекта «Конструируем в зимний
период. Средняя группа»; лоскутные куклы «бабушка» и «дедушка», выполненные
педагогом или родителями.
|
Дома дети вместе с родителями осваивают варианты
оформления узелковой куклы: 1) туловище узелковой куклы обвязывают ниткой
крест-накрест — получают оберег; 2) обматывают куклу до подмышек «пеленкой» и
перевязывают ниткой — выходит пеленашка.
|
||
февраль
|
1. Как
обеденный стол стал письменным.стр.88-89
|
Расширить и обобщить представление о столе как
предмете мебели, его строении, назначении, конструктивных вариантах.
Напомнить способ конструирования стола на четырех ножках и вызвать интерес к
преобразованию обеденного стола в письменный .
Учить планировать деятельность: обдумывать замысел,
выбирать нужное количество деталей, создавать постройку с опорой на
технологическую карту, сверять результат с замыслом.
Продолжать
знакомить с пластиной в разнообразии ее вариантов. Обратить внимание л на то,
что предметы могут быть в разных масштабах (взрослом, детским и игрушечном).
Помочь установить ассоциативные связи между
реальными столами (для людей), игрушечными столиками (для кукол) и детскими
постройками.
Развивать
восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение. Воспитывать
устойчивый интерес к отображению в постройках реальных бытовых предметов.
|
Для практической работы у каждого ребенка и педагога
набор деталей: 6 кирпичиков, 1 прямоугольная пластина, 2 кубика. Для
обыгрывания построек: полукуб и короткий брусок для конструирования, который
люди придумали и сделали для того, чтобы им было удобно кушать, рисовать,
заниматься, работать, учиться.
|
Педагог советует родителям совершить с детьми
экскурсию в мебельный магазин и рассмотреть мебель, в т.ч. разные столы.
|
|
2.Как мы
вместе строили высокую горку (из пластины).
|
Вызвать интерес к конструированию горки и поиску
способов ее преобразования в более высокую и безопасную.
Учить создавать постройку по представлению о ее
строении и назначении.
Расширить
опыт конструирования асимметричных построек.
Продолжать учить работать в парах и малых группах.
Знакомить с
пластиной в разных ее вариантах. Инициировать поисково-исследовательскую
деятельность для сопоставления таких признаков, как высота горки и длина
спуска. Развивать восприятие, наглядно-образное л мышление, творческое
воображение. Воспитывать коммуникативные навыки, интерес к совместному
конструированию, поиску аналогов в реальном мире и обыгрыванию созданных
построек
|
Для практической работы у каждой пары детей и у
педагога достаточно свободный набор деталей: две-три пластины разной длины,
кирпичики, кубики, полукубы, бруски и др. детали. Небольшие игрушки для
обыгрывания построек. Демонстрационный материал: иллюстрации или фотографии с
изображением горки; карточка № 8 из комплекта «Конструируем в зимний период.
Средняя группа».
|
Во время прогулки родители уточняют представления о
том, что горка — это специальная постройка, которая помогает нам быстро и
весело скатиться вниз. Горки бывают низкие и высокие, опасные и безопасные,
скаты (спуски) на горках могут быть длинными и короткими, крутыми и плавными.
|
||
3.Как мы конструировали машины (подарки
папам).
|
Обогащать технику конструирования из бумаги и
тонкого картона. Вызвать интерес к конструированию машинок в подарок папам и
дедушкам. Уточнить представление о конструкции автомобиля. Продолжать учить
складывать лист бумаги пополам, разглаживая линию сгиба от середины в обе
стороны, дополнять конструкцию: загибать углы, приклеивать колеса, рисовать
окна и фары. Развивать творческое воображение, наглядно-образное мышление,
чувство формы, симметрии и пропорций. Воспитывать устойчивый интерес к
конструированию, желание создавать своими руками подарки любимым людям.
|
Для практической работы детей: прямоугольники
разного цвета, вырезанные педагогом из цветной бумаги: (ориентировочный
размер 15x20 см); круги для колес; фломастеры; клей и кисточка.
Демонстрационный материал: игрушечные машинки, два-три варианта машинок,
сконструированных и оформленных педагогом для показа детям (см. фото 120 и
121). Раздаточный материал: индивидуальные альбомы для средней группы.
|
Дети дарят машинки своим папам, дедушкам, дядям.
|
||
4.Как мы
построили тоннель для своей машины (из строительного материала).
|
Создать условия для экспериментирования со
строительным материалом. Уточнить представление о назначении и строении
тоннеля. Вызвать интерес к совместному сооружению тоннелей по условиям (для
проезда конкретных машин). Формировать опыт организации деятельности: ставить
цель, распределять работу и материалы, договариваться, проверять качество
постройки. Развивать наглядно-образное мышление, воображение, комбинаторные
способности, коммуникативные навыки. Воспитывать интерес к конструированию и
обыгрыванию созданных построек.
|
Для
практической работы у каждой пары или тройки детей игрушечная машина и набор
строительных деталей для свободного выбора. Демонстрационный материал: ИКТ,
иллюстрация или фотография с изображением разных тоннелей.
|
|||
1. Как
соломка помогла нам сделать открытки с сюрпризами.
|
Вызвать интерес к созданию «золотых» подарков с
декоративными элементами из соломки. Познакомить со способом конструирования
открыток с сюрпризными элементами (прорезные окошки, открывающиеся уголки,
динамичные вкладыши и др.). Разнообразить технику «коллаж» (аппликация,
элементы инкрустации). Расширять опыт художественного конструирования в
дизайн-деятельности. Развивать творческое воображение, ассоциативное
мышление, мелкую моторику, координацию в системе «глаз-рука», обогащать
тактильные ощущения. Воспитывать бережное отношение к природе, желание
порадовать мам и бабу
|
Листы плотной бумаги размером 21x15 и 30x21 (на
выбор детям), педагог заранее вырезает отверстия (круги, овалы, сердечки и
др.), чтобы у детей получились открытки с сюрпризами. Для оформления открыток
— элементы, вырезанные педагогом или детьми из соломенного полотна {см, рис.
и описание). Клей, клеевые кисти, салфетки матерчатые. Демонстрационный
материал «Конструируем в весенний период. Средняя группа» (карточка № 1).
Демонстрационный материал «Конструируем в летний период. Вторая младшая
группа» (карточка № 4).
|
Родители вместе с детьми помогают педагогу создать в
группе временную коллекцию предметов декоративно-прикладного искусства из
соломки (н-р, куклы, корзинки, украшения, головные уборы, кухонные предметы и
др.). По возможности заранее готовится презентация, видеовыставка или
виртуальный музей «Золотая соломка» для использования ИКТ
(информационно-коммуникативных технологий).
|
||
март
|
2. Как
полка превратилась в книжный шкаф (из строительного материала).
|
Расширять опыт творческого конструирования предметов
мебели из строительного материала. Уточнить представление о строении книжной
полки и книжного шкафа, установить их сходство и отличие. Вызвать интерес к
созданию книжной полки и ее преобразованию в книжный шкаф. Продолжать
знакомить с пластиной в разнообразии ее вариантов. Показать способ
конструирования миниатюрных книжечек для обыгрывания построек. Формировать
опыт сотрудничества — предложить объединится, чтобы книжные полки
превратились в шкаф. Развивать восприятие, гибкое мышление, творческое
воображение. Воспитывать любознательность, активность, интерес к детской
книге как предмету культуры.
|
Для практической работы у каждого ребенка комплект
деталей: две длинные пластины, два полукуба или кирпичика (на выбор) — для
конструирования книжной полки; листы белой и цветной бумаги для изготовления
миниатюрных книжечек (ориентировочный размер 8x4 и 8x8 см); три-четыре
степлера на всю группу детей. Демонстрационный материал «Конструируем в
весенний период. Средняя группа» (карточка № 2).
|
||
3. Как
рукавички стали театральными куклами (из вязаных варежек).
|
Расширять представление о театре как интегрированном
искусстве, продолжать знакомить с видами театра для детей (театр теней,
пальчиковый, театр кукол). Вызвать интерес к созданию персонажей театра кукол
из вязаных рукавичек. Создать условия для свободного применения разных
способов конструирования (нанизывание, прикручивание, привязывание) с помощью
мягкой проволоки. Помочь установить ассоциации между героями литературных
произведений и создаваемыми персонажами. Развивать эстетическое восприятие,
творческое воображение, мышление, речь. Воспитывать желание создавать игровое
и театральное пространство
|
Детские вязаные рукавички (старые, оставшиеся без
пары, желательно с рыхлой вязкой), пуговицы, бусины, шерстяные нитки,
лоскутки, цветная бумага, фольга, мягкая тонкая проволока, фломастеры.
Демонстрационный материал «Конструируем в весенний период. Средняя группа»
(карточка № 3). Демонстрационный материал «Конструируем в зимний период.
Средняя группа» (карточка № 1). Театральные куклы для введения в ситуацию.
театра — кукол, теней, животных, актеров-людей и др.
|
|||
4. Как
загородка превратилась в зоосад (из строительного материала).
|
Расширять опыт создания замкнутых построек по
условию (с определенным количеством секций). Создать проблемно-поисковую
ситуацию — предложить построить загородку и превратить ее в зоосад для разных
животных. Инициировать поиск способов замыкания конструкции в пространстве.
Закрепить синхронный способ конструирования — от начальной точки двумя руками
одновременно. Вызвать интерес к усложнению постройки: изменению высоты и
добавлению новых секций. Помочь установить аналогии между уже освоенными и
новыми постройками и способами их создания. Развивать ассоциативное
восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение. Воспитывать
устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек.
|
У каждой группы детей достаточное количество
строительного материала для коллективного конструирования загородок зоосада
(кирпичики, полукубы, бруски разной длины). Зоологические игрушки для
обыгрывания постройки (например, слон, жираф, зебра, бегемот, носорог,
крокодил, черепаха и др.), желательно взрослые животные и их детеныши.
Демонстрационный материал «Конструируем в весенний период. Средняя группа»
(карточка № 4).
|
|||
1. Как мы
построили мосты через речку (из строительного материала и фольги).
|
Расширить опыт конструирования мостиков по условию.
Инициировать поиск способов создания мостика, удобного для пешеходов и
корабликов. Уточнить и обобщить представление о мостике как сооружении,
созданном людьми для преодоления преград (рек, дорог). Создать
проблемно-поисковую ситуацию «Смогут ли разные кораблики проплыть по речке
под мостиками». Помочь установить ассоциативные связи между реальными
мостиками и детскими постройками. Развивать ассоциативное восприятие,
наглядно-образное мышление, творческое воображение, способность к эмпатии.
Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию построек.
|
Для изображения реки — материал по выбору детей
(фольга, тонкая ткань, ленточки, шнурки, цветная бумага). Для конструирования
мостиков — разный строительный материал (пластины, бруски, кирпичики,
полукубы). Для создания корабликов — детали на выбор; игрушки для обыгрывания
построек. Демонстрационный материал «Конструируем в весенний период. Средняя
группа» (карточка №5).
|
|||
апрель
|
2. Вот
какие разные у нас звездолеты (из строительного
материала).
|
Вызвать интерес к конструированию космического
транспорта на основе представления о его строении и назначении. Расширять
опыт создания вертикальных построек по типу «башня». Инициировать выбор
подходящих деталей для изображения частей космического корабля. Развивать
ассоциативное восприятие, наглядно-образное мышление, творческое воображение.
Формировать опыт сотрудничества при создании и обыгрывании общей композиции
«Космодром». Воспитывать патриотические чувства, гордость достижениями своей
страны в деле освоения космоса.
|
Иллюстративный материал для ознакомления детей с
космосом и космическим транспортом. Для практической работы детей
строительный материал по выбору: кубики, кирпичики, полукубы, цилиндры, конусы,
бруски, уголки и др. Фигурки человечков-космонавтов для обыгрывания построек
(деревянные, пластиковые, картонные, пластилиновые).
|
Педагог советует родителям рассказать детям о
космосе.
|
|
3. Как
ворота превратились в красивую арку (из строительного материала).
|
Уточнить представление о воротах как важной части
любого ограждения. Познакомить с аркой как архитектурным сооружением и
провести аналогию с деталью «арка». Вызвать интерес к конструированию
красивой стены с воротами и аркой. Показать варианты открывающихся ворот
(высокие, низкие, двойные) и варианты арок (высокая, низкая, крутая, пологая,
одинарная, двойная). Закрепить способы преобразования постройки в длину в
высоту. Развивать восприятие, наглядно-образное мышление, творческое
воображение. Воспитывать устойчивый интерес к конструированию и обыгрыванию
построек.
|
Для практической деятельности у каждого ребенка
набор основных деталей: одна арка, три кирпичика, два кубика для
конструирования ворот и преобразования в арку, а также дополнительные детали
на выбор для украшения постройки (призмы, конусы, бруски, полукубы и др.).
Демонстрационный материал: фотографии ворот и арок, карточка № 6 из комплекта
«Конструируем в весенний период. Средняя группа».
|
|||
4.Как мы
воздвигли обелиски Победы
|
Вызвать интерес к конструированию обелисков воинской
славы. Расширять детский кругозор и опыт создания построек-символов.
Инициировать выбор подходящих строительных деталей. Развивать историческую и
культурную память. Формировать опыт планирования и организации деятельности.
Воспитывать чувство гордости воинами-освободите-лями, патриотические чувства.
|
Репродукции картин на военно-историческую тему,
например: Дейнека А. «Оборона Севастополя»; Китаев А. «Возвращение с
победой»; Окороков Б. «Первые дни мира»; Пантелеев В. «Дороги войны»; Пименов
Ю. «Фронтовая дорога»; Харламов В. «Победа». Фотографии обелисков славы и
памятников воинам-освободителям (ИКТ). Коллекция солдатиков. Для практической
работы детей строительный материал по выбору: кубики, кирпичики, полукубы, цилиндры,
конусы, бруски, уголки и др. детали, пятиконечные звездочки, вырезанные
педагогом из плотной цветной бумаги или картона
|
На прогулках, экскурсиях по своему городу или селу,
в семейных путешествиях по разным городам России дети знакомятся с памятниками
воинам-освободителям, посещают места боевой славы, а в музейных экспозициях с
интересом рассматривают артефакты, связанные с военными событиями (мундир,
пилотка, каска, оружие, знамя, фронтовое письмо, рация и др.), увековечением
памяти героев (медали, портреты и др.) и обустройством мирной жизни (предметы
быта и личные вещи). Знакомятся с историей семьи.
|
||
1.Как лист
бумаги стал письмом с фронта (из бумаги
|
Вызвать интерес к созданию открытки «Фронтовой
треугольник» в подарок ветеранам войны и на выставку «День Победы». Обогащать
опыт конструирования с опорой на технологическую карту. Формировать умение
складывать лист бумаги в разных направлениях. Начинать учить ставить цели и
мотивы своей деятельности, достигать высокого качества результата. Развивать
восприятие, историческую и культурную память. Воспитывать патриотические
чувства, интерес к историческому прошлому своей Родины.
|
Демонстрационный материал: коллекция открыток «С
Днем Победы!»; репродукции картин на военно-историческую тему, например:
Дейнека А. «Оборона Севастополя»; Китаев А. «Возвращение с победой»; Окороков
Б. «Первые дни мира»; Пантелеев В. «Дороги войны»; Пименов Ю. «Фронтовая
дорога»; Харламов В. «Победа». Для практической работы детей: листы бумаги
прямоугольной формы. Раздаточный материал: индивидуальные альбомы для средней
группы с технологической картой «Фронтовой треугольник».
|
|||
2. Как
лист стал бумажным самолетиком (из цветной бумаги).
|
Вызвать интерес к конструированию бумажных
самолетиков для подвижных игр на улице. Обогащать опыт конструирования е
опорой на технологическую карту. Формировать умение складывать лист бумаги в
разных направлениях. Учить ставить цели и мотивы своей деятельности,
достигать высокого качества результата. Знакомить с искусством оригами.
Развивать восприятие, внимание, усидчивость, ответственность. Воспитывать
трудолюбие, стремление доводить дело до конца.
|
Для практической работы детей-, листы бумаги
прямоугольной формы. Раздаточный материал: индивидуальные альбомы для средней
группы с технологической картой «Бумажный самолет-стрела». Несколько бумажных
самолетиков, созданных педагогом для введения в ситуацию и показа способа
конструирования.
|
Педагог советует родителям попросить детей научить
их конструировать самолетики, чтобы дети выступили в роли опытных и умеющих
то, что пока еще не умеют родители, и тем самым закрепить освоенный способ.
|
||
3. Как
одноэтажный дом стал двухэтажным (из строительных материалов).
|
Вызвать интерес к конструированию красивых
деревенских домиков из строительного материала. Расширять опыт создания
замкнутых конструкций на основе представления о реальных архитектурных
сооружениях. Уточнить понятие о доме как жилище человека и его строении
(стены, крыша, окна, двери), помочь установить ассоциацию между деревенским
домиком и детской постройкой. Продолжить знакомство с аркой для изображения
окошек. Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое
воображение. Воспитывать любознательность, активность, устойчивый интерес к
конструированию и обыгрыванию созданных построек.
|
Для практической работы у каждого ребенка и педагога
комплект деталей для постройки домика: 3 кирпичика, 4 арки, 2-3 пластины,
призма (крыша), полукуб, 2 бруска; мелкие предметы для обыгрывания постройки
(матрешки, куколки). Демонстрационный материал: иллюстрации или фотографии с
изображением деревенского домика; картонная коробка с крышкой; карточка № 7из
комплекта «Конструируем в весенний период. Средняя группа».
|
|||
4. Как мы
построили красивый город (из строительных материалов).
|
Вызвать интерес к созданию коллективной композиции
«Наш город» из строительного материала. Показать возможность объединения
отдельных построек (домов) общей темой и размещением в пространстве. Уточнить
понятие о городе и его архитектуре. Создать условия для экспериментирования
со строительными материалами для конструирования вертикальных построек.
Развивать восприятие, пространственное мышление, творческое воображение,
комбинаторные способности, чувство ритма. Воспитывать патриотические чувства.
|
Для практической работы детей: свободный выбор
строительного материала; мелкие предметы для обыгрывания построек (матрешки,
машинки, силуэты деревьев). Демонстрационный материал: иллюстрации или
фотографии с изображением города и многоэтажных домов; высокая картонная
упаковка из-под сока или кефира; карточка № 8 из комплекта «Конструируем в
весенний период. Средняя группа».
|
Взаимодействие с семьей. Педагог советует родителям
совершить с детьми прогулку по городу и сделать фотографии.
|
||
май
|
5
Бабочка\оригами\
|
Задачи. Упражнять в изготовлении несложной игрушки
оригами способом складывания квадратного листа по диагонали и вчетверо.
Упражнять в отрезании от полос квадратов, в вырезании из них кружков и других
элементов для украшения поделки (полукругов, четвертей, полосочек и пр.).
Учить составлять симметричный узор. Упражнять в навыках аппликации.
|
Образец бабочки, разноцветные квадраты, полосы
бумаги разной ширины и цвета, ножницы, клей, подставки для клея, клеенки,
салфетки.
|
Комментариев нет:
Отправить комментарий